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小学美术《谁画的鱼最大》教学案例 正则实小 杭照军 一、案例主题： 合理利用教学资源，实现最优化教学导入，运用引导观察，树立多元化评价，体现人文性教育，为学生的创作做一个良好的铺垫。 二、案例背景： 《美术课程标准》中指出；“利用多媒体资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。” 本课采取影片《海底总动员》里可爱的鱼儿尼莫做形象，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。 三、案例情境描述： ［片段一］欣赏：美丽的海洋世界 1、课件播放：小朋友们，我是尼莫，我今天带你们到我的家，美丽的海底世界去看一看。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告诉我哦！(放课件：欣赏海底世界录像) 生１：看到了各种各样的鱼。 生２：我看到了许多鱼儿在海底游来游去，非常漂亮！ 生３：看完了以后感觉非常美，也想到海底世界跟尼莫玩一玩。 师：海底世界这么美，你们想对尼莫说什么或做些什么吗？ 生４：尼莫，你的家真美，我想把它画下来。 生５：尼莫，你带我到你家玩吧！ 教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个人爱护鱼类的同时，也爱护它的家。 2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体，下面就让我们来认识一下吧！ （1）学生说，教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。 （2）认识不同形状的鱼的特点。〈课件演示〉 教师小结：鱼的形状真是千奇百怪啊。（教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。） ［片段二］比较：认识大小 1、教师：小朋友们，尼莫从大海的深处请来了它的两个朋友，你们看，它们是什么形状？有什么不同？（学生：一大一小）好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（出示两条玩具鱼）　 2、体会如何将鱼画大：（学生进行画大的感受） 3、出示课题：《谁画的鱼最大》 学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。 ［片段三］欣赏艺术作品 1、课件出示农民画，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。 （1）教师：下面我们看看农民画家是怎样画的？出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？ （2）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论 （3）引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。 2、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。 找画中的秘密，农民画家是如何把鱼画大的？你们知道吗？ 　〈课件演示：将鱼变小再复元〉 3、欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维 ［片段四］课后展评 1、各小组选出你最喜欢的鱼。 2、师生互评 生１：我觉得某某同学画得漂亮，色彩很丰富。(我也觉得是) 生２：我觉得某某同学画得最大，外形也非常好。(对，但我觉得勾线再流畅点就更好了) 生３：某某同学画得很像动画片里的尼莫很漂亮。(你观察的真仔细，真棒，能再画大点就更好了) 生４：我觉得他画得更大一点就好了。(你的建议真好) 生５：我画我画得是尼莫在海底做游戏。(你真有想象力) 生６：我画了条大鱼在吹泡泡。(你画得形象真生动) …………………… 师：你们想象力真丰富，老师为你们骄傲。 3、海底漫游（师生共同进行）： 教师带领学生听音乐到海底世界去游玩，看谁的动作最像小鱼，将你的小鱼展示在珊瑚礁上，学生围坐欣赏。 教师小结：海底世界真是太美了，让我们爱护大自然，爱护我们的朋友。 四、案例分析： （一）实现最优化教学导入 具调查，人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。 本堂课经过小丑鱼尼莫的带领，学生身临其境地体验着海底世界美、鱼儿的美，不由自主地想把它画下来。正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。 (二)运用合理化引导观察 根据儿童形象思维特点，通过两条玩具鱼，引导学生观察比较大小，直观形象，使学生真正理解大小是在比较中产生的。再通过提问，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。让学生观察后体会到生活景象与艺术作品的差距。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活。 （三）树立多元化评价 通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向