探究是知识的源泉.docVIP

探究是知识的源泉 浦东第二中心小学 彭雪晶 江泽民总书记在第三次全国教育工作会议讲话中强调：“要保护学生的探索精神。” 的确， 在知识经济迅猛发展的时代，对新知识，新技术，新问题的不断探索能力，将是未来社会中构成一个人个体素质的重要要素，是一个人生存水平的根本保证。而中国在新世纪中的命运，以及将来在世界中的地位，将取决于中国人才的素质，取决于国民的探索精神和创新精神。然而，由于长期以来，考试文化的盛行，使中国的基础教育，只强调知识的掌握而忽略了知识的“发现”过程，忽略了学生独立解决问题能力和主动探究的能力，使学生的能力与知识之间的关系失调。因此，从小加强学生探究思维方法的训练，培养学生探究能力和创新能力，将是素质教育的核心，对社会的前进和发展具有深远的意义。 一、探究教育理论的概念界定 小学数学探究性学习，主要是指让学生主动地亲身参与探索和实践活动，从而掌握知识，并应用知识的一种学习方式。在这个概念里包含了三层含义：第一，指学生的活动必须带有主动性，并贯穿整个实践过程；第二，探究过程不仅是知识形成的过程，而且更是一个技能形成的过程；第三，学生所探究的知识和经验，可以是书本知识，也可以社会经验和信息，具有一定的开放性。其实质，就是要使学生养成科学的研究思维方法，培养学生的主动探索、获取知识、解决问题的能力。 二、培养学生探索能力的教学策略。 （一）创设情景，问题引入。 人民教育家