《学前儿童语言教育》第二章 幼儿教师口语训练 第二节 教育口语训练(30P).pptVIP

⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激烈。批评对象：错误性质严重或屡犯不改。 ⒉以褒代贬。在批评缺点错误时，表扬其闪光点。批评对象：上进心不强，自尊心严重受损的学生。 ⒊劝导指引。一般针对抵触情绪重，自尊心较强的学生，委婉地指导学生改正错误。 ⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严重的问题，老师要以忠告代批评。语调要平和，语气亲切。 ※适应教育对象训练： ○教师要针对教育对象个性、能力、心理、兴趣、爱好的差异，从实际出发，有的放矢，区别对待，才能取得良好的教育效果。 ⒈对优等生的谈话训练 优等生一般都比较自信，但也有自傲和自作聪明的缺点。教师应采用暗示、委婉、诱导的言辞，启发他们正确评价自己，扬长避短，向更高更新的目标迈进。 ※训练：有一男孩儿，很聪明，参加围棋比赛输了。请设计教育口语。 ⒉对后进生的谈话训练 对后进生要注意采取“积极教育、肯定评价”的策略。同他们谈话要充分肯定他们的“闪光点”。 ※训练：一个反应较慢的孩子举手回答问题，结果站在那儿一动不动，后来哇哇大哭起来，请设计教育口语。 ⒊对调皮学生谈话的训练 调皮学生大多聪明、活泼、胆大、好动，既有长处又有缺点，常常搞点恶作剧。对这类学生，应给予充分信任，动之以情，往往能取得较好效果。 ※训练：缪老师新接了一个班，第一次与同学见面，开始自我介绍：“同学们，我姓缪——”当她正准备