论六年一贯制中学初高中地理教育的衔.docVIP

论六年一贯制中学初高中地理教育的衔接 常熟外国语学校 唐建新 关键字:衔接教育 小组学习 国际责任与义务 中心思想:以衔接教育为契机,提高初中学生的学习方法与兴趣,提高高一新生地理学习效率,确立全球化形势下地理在基础教育中的地位. 初高中地理教育的脱节始于1958年，之前从1903年清政府颁布《奏定学堂章程》正式规定地理为中学必修课起，初三一直开设地理课程，五十年代后期开始以减轻学生负担为由，逐步压缩地理课程，致使我国地理教育水平与发达国家相比，距离越拉越大，其恶果是广大青少年缺乏正确的环境观、资源观，反映在生产与生活中就是对资源的浪费与破坏无动于衷，对环境的恶化熟视无睹。1981年以后，随着中学地理教育的逐步恢复，环境观、资源观也渐渐在一代人中生根，反映在当今社会越来越多的人们开始关注环境、关注资源的永续利用，共同的关注促使了我们周边的环境越变越美。 因此，最初讨论初高中地理教育的衔接只是希望用讲座形式把初三地理教育的空白填补起来，况且我校实行六年一贯制，对高一新生学习地理也有一定帮助，但是随着探讨的深入，渐渐感觉其意义不仅仅局限于一校一科，直接的原因有两个，一是我市高中教育的迅速发展，12年教育将被普及，原有的为九年制义务教育制订的地理课程的初高中脱节问题暴露无遗，高一新生普遍感到学习地理比较困难，初中地理知识的遗忘是一个重要原因；二是中国加入WTO，国际交往与