课程改革试验与学校文化重建.PPT

教师如何做行动研究 “教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分” 雅斯贝尔斯.什么是教育 概念界定 行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作，边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。 行动研究法包括：提出问题、分析问题、拟定计划、行动实施、提出报告和行为跟进六个阶段。 研究的成果直接用于学校教学实践的改进和教师教学实践能力的提高，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升教学质量。实现教师学习培训和教学过程相统一，促进教师专业成长。 关键词： 探讨的话题： 在常态的教学实践中如何做研究； 从团队中汲取成长的力量； 过一种精神滋养的专业生活； ▲交流的观点━or需要澄清的问题 　　教育是一种实践活动，具有特殊的实践认知系统，它具有本体的价值理论。 ◇对教育本源价值的追问； ◇明确教师专业发展的方式； ◇追问教师专业发展的旨趣； ◇教师专业发展是在具体的场域中； ◇名师的成长依赖于特定的教育环境； ◇我们需要和谐融洽的同伴关系； ◇对教育本源价值的追问 　　教育的目标是给受教育者以幸福，为他的将来，并着眼于当下！如果当下是痛苦的，未来是否幸福？对当前一些班级文化的质问！ 施教者如果没有肩负文化的传承和道德的示范，眼中唯有卷面成绩的话，他的教育过程和教育行为隐喻的价值必然偏离了教育固有的伦理。 ◇明确教师专业发展的方式 专业发展是自主发展还是被动成长 →自主非胁迫； 专业发展需要支柱 →专业精神； 有效发展的途径是→协商学习、互助合作； 专业发展的根本是 →主体反思； 教师反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善． ◇追问教师专业发展的旨趣 服务与教育质量的提高，有助于成就与塑造人，促进德性与知性的统一，实现和谐的发展。 过一种有积极意义的教育生活，摒弃掉世俗和功利的诱惑，给自己的心灵留守一个理想教育的空间，用真挚的爱心和厚重的学科素养诠释自我的课程，在发展知识与能力的同时，引导学生对未来充满着憧憬和向往。 简洁而有成效，严谨而不失宽厚，敬畏而不失优雅，精深而不失博大，严厉而又洋溢着爱心，于平凡之处见卓著，示范一种有意蕴的生活。 ◇教师的专业发展是在具体的场域中 实践性知识只有在具体的情景中，通过具体的行为才表现出来，是情景的而非重复的，因此教师的行动研究是基于当下的教育情境，对已有的理论认识和经验进行反观性比对，进行审视与质问，不断否定自我，重新建构经验和理论认知的过程。 研究和反思：自己的课堂、教学预设和教学成效； 参与到同伴的教学过程中实施比对性分析，才能从经验的视角遴选出教学实践中的智慧； 我们只有对名师的教学现场深度地“观”和“摩”，才能获得有效的专业引领； ◇名师的成长依赖于特定的教育环境 教师成长为“名师”，除自身潜质和对教育真切的性向外，显著的教育成效和精湛的教学技能。而这些都是在同伴长期的帮助下，经实践的砥砺才能形成。 任何新手绝不可能通过单打独斗成长为一名优秀的教师......他要需同伴无私的帮助，所在学校里的领导对其亲人般的呵护，甚至是严厉的批评，才会促使教师有真切的反思，只有对其“教训”有真切的研究，才有可能从失败中汲取教训，实现真实的精神蜕变，教师才能走向卓越！ 一个名师一旦离开了这所学校或者这个地域，他未必就能继续保持现有的专业动力和专业能力！ 当你成为“名师”的时候你是否感恩你的学科组和你的校长？心怀感激吧！感恩我的战友和同伴，敬畏我的校长和严厉的领导！ 教师要想实现自我和社会的价值，就必须全面地认识自我，你只有心存感激，你才可能获得环境最大的支持。 ◇我们需要和谐融洽的同伴关系 合作与共进的同伴关系不仅繁荣教师的人际，它让我们心理有静养和恬适的空间，它将不断提升着我们生活的幸福指数，这是教师作为自然人存在的社会基础； 我们能否在专业上持续发展，是否在职业倦怠、思维迟缓和创新迟钝的阶段再度点燃激情的火花，只有同伴才可能帮助我们走过这一个困顿期。我们多么需要同伴的帮助和友情的启发啊！没有他们，我们的生活色彩将变得单一。 如果没有相互促进、相互信赖、相互支持的同伴环境，无论你对教育充满着多么高的情愫，也很难保证你长久地拥有健康的教育情怀！ 你是否带动一个团队和你一起发展，这不仅是你实践社会价值的方式，更是回报社会，酬谢他人的一种手段！ 汇报提纲： ◆在听评课中做研究→汲取同伴成长的力量； ◆在教学设计中做研究→经验与文本的对话； ◆对互动生成中做研究→教学相长； ◆在认知困惑点上做研究→基于认知心理分析； ◆基于教材的评判做研究→建构师本课程； ◆捕捉那些触动心弦的关键事件→寻找感动； 系列一：在听评课中做研究 自我案例1： 课例观摩如