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浅谈新时期教师教学基本功 南汇区教师进修学院 陆新全 一、引言：站在时代高度看教师教学基本功 “新时期”的特征： 1、知识经济和社会的信息化 2、基础教育课程改革和市二期课改方案的实施 ——市二期课改方案的核心内容是什么 （1）、课程理念 A、树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念。 B、以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系。 C、以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养。 D、以学习方式改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。 E、加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。 （2）课程培养目标 A、各学科课程目标要突出以下能力的培养： 阅读与交流表达能力 科学探究能力 运用信息技术能力 解决实际问题能力 团队合作与组织能力 自我管理与规划能力 B、各学科课程目标要突出以下态度与价值观的培养： 国家意识和政治信念 团队意识和合作精神 社会责任感和承担精神 开放的意识和文化包容的态度 科学精神和人文精神 二、主要内涵：教学基本功大致包含六个方面 （二）研究学生的基本功 １、要有正确的现代学生观，含三层意义 （１）学生是什么 （２）学生在教学过程中是什么 （３）学生的未来是什么 没有绝对的差生，只有弱项生与优项生之分 ２、研究的内容与方法 （１）内容 （２）方法：观察法、访谈法、个案分析法、活动法 （三）教学设计与驾驭课堂的基本功 1、教学设计 （1）教学目标的制订 国家基础教育课程标准的要求 南汇区教师基本功比赛提出的要求 难易度：“最近发展区” （2）教学流程设计 A、遵循的原则： “教”为“学”服务 “教”与“学”互动 注重问题意识培养 B 现状 问题基本上由教师提出 例子1，美国教育代表团考察中国基础教育 问题缺乏思维量 例子2，顾泠元听课评价 C、后果 中国学生创新能力、动手能力差 例子3，亚洲大、中、小学学生智力竞赛 例子4，95、96、98年美国举行的三届“天才奖” （3）教学过程的最优化： A、最优化的内容（三项） B、遵循学生注意规律 C、教学环节宜少不宜多 D、思维训练量适当 中国人与西方人思维方式不同 坚持： ——求同与求异的结合（亚历山大、哥伦布） ——继承与批判的结合 ——平面与立体的结合（马克?吐温、跨下之辱） E、因材施教、面向全体： 2、驾驭课堂的基本功 （1）组织管理能力 A、发挥班委自主管理作用 B、规范学生学习行为 C、当机立断的判断力 D、学生座位灵活多变的安排 （2）语言表达能力 A、意义 B、语言表达=言词7%+声音38%+表情动作55% （3）随机应变能力 A、教学设计只是提示一种思路和框架 B、立足于学生的“学”和学生的发展 （四）实践操作和板书设计的基本功 1、实践操作 （1）文科：朗读、演讲、“下水”作文、多媒体应用 （2）理科：实验操作、解题能力、多媒体应用 物理教师上实验课的调查 2、板书及板书设计 （1）三“字”：钢笔、粉笔、毛笔 （2）板书设计 A、现状 B、要求：简洁美 、条理美、规范美 C、格式：提纲式、词语式、线索式、 对比式、 图示式、辐射式、表格式 （五）练习（命题）编制与质量分析的基本功 1、练习（命题）编制： （1）渐进性与梯度性 （2）针对性与实效性 （3）开放性与发展性 2、质量分析 （1）命题的“四度”分析：难易度、区分度、信度、效度 （2）从宏观上分析 （3）从微观上分析 （4）提出对策措施 （六）科学研究的基本功 1、广义的研究——反思 （2）指导学生开展研究（探究）性学习的能力 A、研究型课题的发现能力（社会、自然、生活） B、学科教学中形成“问题库”并转化为研究课题的 能力 C、对学生开展研究（探究）性学习的指导能力 * * (一)、研究和处理教材的基本功 1、在教材研究上要把握三个问题 （１）知识是如何产生的 （２）知识的内涵、及其与此相关知识之间的关联