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谈重点论
科研课题论文
谈 重 点 论
薛 建 全
2013.6谈重点
重点论是一种辩证的思维方法,与均衡论相对立。在研究复杂事物的发展进程时,要着重地把握它的主要矛盾。在研究任何一种具体的矛盾时,要着重把握它的主要方面。
讲办事情要善于抓重点。1802年为了抢占土地,建立殖民地,英法几乎同时派出船队,驶往澳大利亚。经过一番航海较量,法国先进的三桅快船捷足先登,抵达并抢占了维多利亚州,将该地命名为“拿破仑领地”。欣喜之余,好奇的法国人发现了当地有一种珍奇蝴蝶,为了捕捉这种色彩斑斓的珍蝶,他们忘记了重要使命,全体出动,一直纵深到澳大利亚腹地,这时,英国人的双桅船也开到了,他们看到了停泊在那里的三桅船。沮丧之余,他们惊喜地发现先期到达的法国人却无影无踪了,于是,弗林达斯船长立即下令手下人安营扎寨。等到法国人兴高采烈地带着蝴蝶回来时,这块面积相当于英国大小的土地,已经牢牢地掌握在英国人的手中,而留给他们的只是无穷的懊丧。
从前有一对夫妇,家里有3个饼。夫妇俩一起分着吃,你一个,我一个,最后还剩下一个。他俩相约说:“从现在起,如果谁先开口说话,就不能吃这个饼了。”从此,为得到那个饼,俩人谁也不愿先开口说话。 有天晚上,一个盗贼溜进屋里,偷了他们家的财物。直到盗贼把东西全部偷光,夫妇俩因为先前有约,眼睁睁看着财物丢光。谁也不愿开口讲话。盗贼看到没人说话,便当着丈夫的面侮辱他的妻子,可丈夫瞪着两眼还是不肯讲话。妻子急了,高声叫喊有贼,并恼怒地对丈夫说:“你怎么这样傻啊!为了一个饼,眼看着闹贼也不叫喊。丈夫高兴地跳了起来,拍着手笑道:“啊,蠢货!你最先开口讲的话,这个饼属于我了。”唯物辩证法告诉我们,不同的事物,包含着不同的矛盾,即使同一事物,在发展的不同过程和阶段,矛盾的具体情况不同,事物在发展中的作用也不同。其中必有一种矛盾起着领导的、决定的作用,规定和影响其它矛盾的存在和发展,即主要矛盾。而其他的矛盾则属于次要和服从的地位,也就是次要矛盾。抓住并正确解决主要矛盾,就可以带动其他矛盾的解决,推动事物发展。解决次要矛盾又可以影响主要矛盾的解决。
在这个故事中,夫妇二人之所以落得财失家破的结果,是因为夫妇俩没能正确处理主要矛盾和次要矛盾的关系。当两人打赌争饼时,谁遵守赌约,闭口无言是双方的主要矛盾。应着力解决。可是,当盗贼进屋盗窃财物时,如何联手赶走盗贼,保护家中财产,则成为主要矛盾,赌饼约定就成为次要矛盾。此时此刻,夫妇二人就应该抓住主要矛盾,齐心协力,抓住盗贼,保护财产。然而,夫妇二人因为牢记赌约,对盗贼不予理睬,让盗贼有了可乘之机,将财物盗走,从而丧失了抓贼的大好时机,落得家破财丢。
“文化大革命”时期是“以阶级斗争为纲”理论的付诸实践的灾难年代1965年毛泽东在《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》中,首次明确提出“抓住阶级斗争这个纲,抓住社会主义和资本主义两条道路斗争这个纲”。“文革”是“以阶级斗争为纲”的最全面、最彻底的社会实践。中国社会进入了全面的“以阶级斗争为纲”的灾难年代。政治上长期动乱,民主和法制被肆意践踏,大批干部和群众遭受残酷迫害。社会生产大幅度下降,国民经济遭到巨大损失,人民生活长期得不到改善科学文化教育事业被严重摧残,历史文化遗产遭到巨大破坏。国民素质下降,经济、科技水平同发达国家相比差距更大了。
一些教师在教学设计中吃不透教材,分不清那些是已有知识,那些是新知识,在设计时忽视学生认知规律,将所有内容混在一起,一股脑抛给学生,教学中抓不住重点,一节课下来费时费力,收效却难尽人意。
教学目标模糊,这是时下多教师都存在的问题。教学目标的模糊化说明教师是凭经验开展教学的,也说明了教师对于学生的学习现状缺乏精准的把握,对于学习什么、怎么学、学到什么程度、如何评价等教学要素缺乏系统的设计。
影响了学生的身体健康。学生正在长身体阶段,长时间的伏案动作,使学生的脊柱出现侧弯,影响生长发育
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