谈重点论.doc

科研课题论文 谈　重　点　论 薛　建　全 　　　　　　　　　　　２０１３.６谈重点 重点论是一种辩证的思维方法，与均衡论相对立。在研究复杂事物的发展进程时，要着重地把握它的主要矛盾。在研究任何一种具体的矛盾时，要着重把握它的主要方面。 讲办事情要善于抓重点。1802年为了抢占土地，建立殖民地，英法几乎同时派出船队，驶往澳大利亚。经过一番航海较量，法国先进的三桅快船捷足先登，抵达并抢占了维多利亚州，将该地命名为“拿破仑领地”。欣喜之余，好奇的法国人发现了当地有一种珍奇蝴蝶，为了捕捉这种色彩斑斓的珍蝶，他们忘记了重要使命，全体出动，一直纵深到澳大利亚腹地，这时，英国人的双桅船也开到了，他们看到了停泊在那里的三桅船。沮丧之余，他们惊喜地发现先期到达的法国人却无影无踪了，于是，弗林达斯船长立即下令手下人安营扎寨。等到法国人兴高采烈地带着蝴蝶回来时，这块面积相当于英国大小的土地，已经牢牢地掌握在英国人的手中，而留给他们的只是无穷的懊丧。 从前有一对夫妇，家里有3个饼。夫妇俩一起分着吃，你一个，我一个，最后还剩下一个。他俩相约说：“从现在起，如果谁先开口说话，就不能吃这个饼了。”从此，为得到那个饼，俩人谁也不愿先开口说话。 有天晚上，一个盗贼溜进屋里，偷了他们家的财物。直到盗贼把东西全部偷光，夫妇俩因为先前有约，眼睁睁看着财物丢光。谁也不愿开口讲话。盗贼看到没人说话，便当着丈夫的面侮辱他的妻子，可丈夫瞪着两眼还是不肯讲话。妻子急了，高声叫喊有贼，并恼怒地对丈夫说：“你怎么这样傻啊!为了一个饼，眼看着闹贼也不叫喊。丈夫高兴地跳了起来，拍着手笑道：“啊，蠢货!你最先开口讲的话，这个饼属于我了。”唯物辩证法告诉我们，不同的事物，包含着不同的矛盾，即使同一事物，在发展的不同过程和阶段，矛盾的具体情况不同，事物在发展中的作用也不同。其中必有一种矛盾起着领导的、决定的作用，规定和影响其它矛盾的存在和发展，即主要矛盾。而其他的矛盾则属于次要和服从的地位，也就是次要矛盾。抓住并正确解决主要矛盾，就可以带动其他矛盾的解决，推动事物发展。解决次要矛盾又可以影响主要矛盾的解决。 在这个故事中，夫妇二人之所以落得财失家破的结果，是因为夫妇俩没能正确处理主要矛盾和次要矛盾的关系。当两人打赌争饼时，谁遵守赌约，闭口无言是双方的主要矛盾。应着力解决。可是，当盗贼进屋盗窃财物时，如何联手赶走盗贼，保护家中财产，则成为主要矛盾，赌饼约定就成为次要矛盾。此时此刻，夫妇二人就应该抓住主要矛盾，齐心协力，抓住盗贼，保护财产。然而，夫妇二人因为牢记赌约，对盗贼不予理睬，让盗贼有了可乘之机，将财物盗走，从而丧失了抓贼的大好时机，落得家破财丢。 “文化大革命”时期是“以阶级斗争为纲”理论的付诸实践的灾难年代1965年毛泽东在《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》中，首次明确提出“抓住阶级斗争这个纲，抓住社会主义和资本主义两条道路斗争这个纲”。“文革”是“以阶级斗争为纲”的最全面、最彻底的社会实践。中国社会进入了全面的“以阶级斗争为纲”的灾难年代。政治上长期动乱，民主和法制被肆意践踏，大批干部和群众遭受残酷迫害。社会生产大幅度下降，国民经济遭到巨大损失，人民生活长期得不到改善科学文化教育事业被严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。国民素质下降，经济、科技水平同发达国家相比差距更大了。 一些教师在教学设计中吃不透教材，分不清那些是已有知识，那些是新知识，在设计时忽视学生认知规律，将所有内容混在一起，一股脑抛给学生，教学中抓不住重点，一节课下来费时费力，收效却难尽人意。 教学目标模糊，这是时下多教师都存在的问题。教学目标的模糊化说明教师是凭经验开展教学的，也说明了教师对于学生的学习现状缺乏精准的把握，对于学习什么、怎么学、学到什么程度、如何评价等教学要素缺乏系统的设计。 影响了学生的身体健康。学生正在长身体阶段，长时间的伏案动作，使学生的脊柱出现侧弯，影响生长发育