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教 育 学 4 第一章 认识教师职业 4 第一节 教师职业 5 五、教师的权利与义务——教师法 7 教师劳动的价值 7 教师职业的基本素质（素养） 7 二、知识素质—完善、合理的知识结构 8 三、教育能力素质——教育实践能力 8 四、身心素质 9 第二节 教师职业的对象—学生 9 二、学生在教育过程中的地位 9 第三节 教师职业的首要环境 —师生关系 9 3. 师生关系的主要表现形式 9 (二)我国社会主义师生关系的基本要求 9 (三) 怎样建立良好的师生关系 9 思考题： 10 第三章 教育与教育学 10 课前讨论:为什么师范生要学习教育学? 12 第二节 教育学的产生与发展 12 二、教育学的产生和发展 12 第四章 教育﹒人﹒社会 14 影响人发展的因素 14 （一）生物因素 1.遗传素质 14 自然环境对人的影响 15 社会环境——人的发展更重要的是受社会环境的影响 15 1.教育（学校教育）在人的身心发展中起主导作用 15 2.家庭环境： 第一道染缸 3.社会文化： 东西方，不同民族、地域 4.社会实践： 是人发展的根本途径 15 (三)主体因素——个体的主观能动性在人的身心发展中的作用 15 教育要适应年轻一代身心发展的特点和规律 15 二、教育对人的社会地位的提升 16 （二）教育与人社会地位的关系 16 2.教育与个体的社会流动 16 复习思考题 16 第二节 教育与社会发展 16 第五章 教育目的与学制 18 第一节 教育目的 18 （四）教育目的的功能-112 18 价值取向例解 19 五 我国的教育目的 我国教育目的的理论基础 新中国的教育目的 19 我国教育目的的理论基础 19 新中国的教育目的 20 （三）我国教育目的基本点（精神实质）116页 20 第二节 学校教育制度 21 一、 学校教育制度概述 21 （二）学校教育制度建立的依据 21 我国现有学校教育体系 22 （三） 普及九年制义务教育在学校系统中的地位 23 我国普及九年制义务教育的概况 23 思考题 23 第六章 课 程 23 第一节 课程概述 23 二、当代主要课程理论 24 4.存在主义课程论 24 五.后现代主义课程论 24 第二节 课程形式 24 一、课程的文本形式 24 课程计划（教学计划、培养方案） 24 (二)课程标准（教学大纲） 25 (三)教材 25 二、课程的实践形式(类型) 25 （二）综合课程与核心课程 26 第三节 当代课程改革 26 我国课程改革 26 国家课程 26 地方课程 27 校本课程 27 思考题： 27 第七章 教学 27 第一节 教学的意义和任务 27 二、教学的意义（地位及作用） 27 三、教学任务 27 第七章 教学 28 第二节 教学过程 28 (三)教学过程的性质 161 28 二、 教学过程的基本阶段 28 三、教学过程中的基本规律 29 第三节 教学原则 29 二、我国中小学常用的教学原则 30 第七章 教学第四节 教学方法 32 第四节 教学方法 32 二、中小学常用的教学方法 32 以语言传授为主的教学方法 32 谈 话 法 33 讨论法 34 以直接感知为主的教学方法 34 参观法——自学 34 实验法 35 实习作业法 35 ▲教学方法拓展—教学方法改革 35 三、教学方法的选择和运用 36 （二）选择教学方法的依据 36 思考题： 36 第七章 教学 36 第六节 教学组织形式 36 二、教学的基本组织形式—班级上课制 37 三、教学的辅助组织形式和特殊组织形式 39 （二）复式教学——教学的特殊组织形式 39 第七章 教学 39 第七节 教学工作基本环节 39 学期（学年）教学进度计划 40 课题（单元）授课计划 40 作业： 41 二、上课 41 教师怎样才能上好一堂课？——上好课的基本要求 41 2.内容正确 41 3．方法恰当?a?a选择和运用恰当的教学方法 41 4．组织得好结构紧凑 41 5．积极性高 42 6．教学效果好 42 三、作业的布置与批改 42 四、课外辅导 42 五、学业成绩的检查与评定 43 思考题： 43 第八章 德育 44 第一节 德育概述 44 二、 德育的意义 44 我国中小学德育目标包括哪些基本方面 44 第二节 德育过程与德育原则 44 二、德育过程的规律 44 （三）德育过程是组织学生在活动和交往中接受多方面教育影响的过程 45 二、 德育原则 45 一、知行统一原则 45 二、正面教育与纪律约束相结合原则（疏导原则） 45 三、发扬积极因素，克服消极因素原则 45 四、严格要求与尊重相结合的原则 45 五、从学生实际出发（