义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册.docVIP

义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册 30 我是什么 (第一课时) 浙江省湖州市吴兴区东林二小 施英 学习目标： 认识本课中“浮、雹、暴、躁”等11个生字。学会写“灾、害”两个字。 知道云、雨、雪、雹子等都是水的变化形成的。 有感情地朗读课文，在朗读中感悟文本，并感受学习的快乐。 课前准备： 小水滴图片一张；相关课件；教师范写用田字格；作业纸；学习资料。 教学流程： 一、课前猜谜激趣，谈话自然入题。 （一）猜谜：小朋友，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了四则谜语，来猜一猜吧！ 远看好像浓烟， 形状变化万千。 能造雨雪冰雹， 又能遮日盖天。 （云） 3、织白布，不纺纱， 铺天盖地白茫茫。 鸡在上面画竹叶， 狗在上面画梅花。 （雪） 2、千条线，万条线， 落在水里都不见。 （雨） 4、漫天撒珍珠， 落地乱蹦跳。 大人见了愁， 小孩见了笑。 （雹子）  设计说明： 课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子渴望知识的火花。猜谜语是孩子喜闻乐见的游戏，可以激趣；而且这些谜语都与课文内容相关，便于学生更快地进入学习情境。 （二）谈话：今天我们学习的课文也像一则长长的谜语，看老师写课题（板书课题），谁会读？（指名读）一起读读吧！（齐读）我是什么呢？让我们走进课文去找谜底吧 设计说明： 1、看老师写课题，学生虽然没有动笔，却也是一种书写指导，对学生养成认真书写的良好习惯有潜移默化之效。 2、认真读课题——“我是什么？”，启发学生思考。 二、初读课文，快乐识字。 （一）用喜欢的方式读课文，要求读通课文。 读课文前，你想给自己提点什么要求呢？碰到困难怎么办？我们读课文可以轻声地，可以大声地，还可以加上动作呢！选择你喜欢的方式读读课文。 （二）我会读（读读带有生字词的句子）。 1、小朋友读课文读得特别认真，老师把文中一些难读的句子找出来了，你会读吗？（引导学生大声地说“我会读” ） 点击课件出示带生字词的句子（生字词用红色表示） 2、自由练读。 3、会读哪句就站起来读读哪一句。 （三）我会认。 大家读得这么好，老师真高兴，因为句子里藏着我们要认的生字宝宝，老师把他们单独请出来，你还能认出来吗？（引导学生自信地说“我会认” ） 点击课件出示生字：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾（分布在高低不同的各级楼梯上） 自由快速认读一遍，有不认识的，马上求助身旁的学习伙伴。 一起爬楼梯。（从下往上依次认读） （四）我会说（交流识字方法）。 说说你为什么能这么快记住生字宝宝，向大家推荐你的好方法。 引导学生用多种方法记住生字。（如加一加，减一减，形旁表义，编顺口溜等等，如果编的是谜语，可以直接请大家猜，说说在生活中什么地方见过也可以。） （五）积累词语。 说说这些生字宝宝中谁和谁可以做朋友？（如灌溉、暴躁） 给其他的宝宝也找找朋友。（组词练习） 点击课件出示一组词语，开火车当小老师领读词语： 飘浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪 设计说明： 1、课文的生字较多且难记，通过“我会读”、“我会认”、“我会说”和“词语积累”等环节，从篇到句到字，又到词，生字在不同的语境中多次出现，既让学生在反复看、反复读、反复认、反复思考的过程中巩固字词、理解词义、积累语言，培养语感，又使识字教学不致枯燥。 2、 引导学生大声地、自信地说“我会……”，可以让孩子带着“我能行”的积极情绪主动地参与在学习活动中，真正体会到“我就是课堂的小主人！”。 三、指导书写“灾、害”。 （一）现在这一对对的小伙伴手拉手一起回家了，（课件演示，留下在田字格中的“灾害” ）咦，这对朋友怎么不走呀？他们说呀：“我们俩可有点特别，小朋友，请你仔细观察，能发现什么？” 引导学生说说两个字的共同点和书写时的注意点。 （二）教师范写。 （三）学生描一个，写两个。 （四）评一评。 自评（在自己最满意的字旁打上五角星） 互评（ 你认为你的同桌哪个字写得最漂亮，奖他一个五角星） 设计说明： 自我评价，让孩子学会欣赏自我，树立自信；同桌互评，让孩子学会赞赏别人，取长补短。 四、朗读感悟课文第一、二自然段，感受水的千变万化。 导语：小朋友很会学习，一会儿就和生字宝宝成了好朋友，还学会了写“灾、害”。现在生字宝宝告诉老师，他们要回到课文妈妈的怀抱里去了，我们跟着他们一起走进课文，好吗？ 范读全文。利用课文结束语，相机问：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”（