怀宁县腊树中学.pptVIP

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怀宁县腊树中学

* * 怀宁县腊树中学 章河生 新课程理念下的 英语中考复习 中 考 甄别和选拔 对中小学日常教育教学工作的导 向作用 对九年义务教育成果的鉴定作用 对中小学阶段学生学习过程和学 习能力的终结性评价作用 一,注重基础性 义务教育阶段英语课程的基本任务是: “激发和培养学生学习英语的兴趣, 树立学习自信心,使学生掌握一定的 英语基础知识和基本技能,形成一定 的语用能力,为他们终身学习和发展 打下良好的基础。” 中考复习 应从两个方面体现英语学科的基础性: 首先,语言知识和语言技能的基础性。 我们的中考复习应立足课本紧扣课程标准,将三年来 学生所学的零散的、孤立的语言基础知识和技能按照 知识的内在联系,将它们科学地分类整理归纳,使之 条理化、系统化、规律化。对那些偏、难、旧、深的 内容应坚决杜绝在重点内容之外,以降低学生的学习 难度。尽可能让复习的内容更贴近《新课程标准》的 基本要求。对语言知识的复习多是对已学知识的简单 重复和强化,更是一个再学习、再认识,系统理解, 运用提高的过程。 So--- Such--- so clever a boy so clever so much /little water so many /few boys such a clever boy such a boy such boys such hot water ---so-----that ---such-----that --- too----to--- ---enough to--- How--- What--- 其次,“为学生的终身学习和发展打基础” 我们在组织学生复习时,应努力为学生的学习创设特 定的教育情景,应把充分的时间和空间留给学生,放 手引导学生主动的对已学知识进行归纳、总结、梳理。 ★单词拼写训练 ★复习阶段英语早读读什么 “四先四后” 先预习后听课, 先理解后记忆, 先口头后笔头, 先复习后训练。 二,倡导综合性 初三英语复习最终目的是提高学生综 合语言运用能力。但知识是能力的基 础,学科知识是学科能力形成、发展 的前提。学生经过三年积累的科学的 、系统化的、活化的知识为他们英语 使用能力的发展做了充分的准备 英语复习的综合性主要表现在: 1,能力训练的综合性; 3, 素质培养的综合性; 2, 知识运用的综合性; 三,把握层次性 “为了每一位学生的发展” ------新一轮课程改革的核心理念 ★不同个体间在智力、体能、心理上的确 存在着差异性,尤其是在认知水平、记忆 力、学习习惯、个性品质等方面差异更 是十分明显。 我们的复习不仅要从每个学生的实际出发, 针对不同个体间的个性差异,实施不同的复 习策略和训练,使每一个体在原有认知基础 上有所发展。我们还应依据不同个体所表现 出的听说读写能力发展的梯级共性,着重发 展他们的听力和阅读能力。 语言的基础知识和基本技能为第一层次; 能记住一些词或词组,掌握一些习惯用语及句子结构 语言的模拟运用为第二层次; 用学到的这些语汇、习语或结构去造句、写短文 用语言去解决实际问题为第三层次; 能直接用英语与他人交流,完成某种交际 语言运用能力通常可分为三个层次: ★语言的运用能力包含多种成分和不同层 次.。而且这些成分和层次相互作用,相互 结合,构成了语言运用能力的整体.。 我们的复习不能只注重简单知识的记忆, 不能只让学生学会机械套用,而是要引导 他们用英语去解决实际问题.。如果我们 能在教学中引导不同层次的学生依据不 同层次的教学目标,对同一教学内容展 开不同层次的交际活动,不仅可以让不 同层次的学生整体感知和掌握某一复习 内容,更能有效地发展全体学生各方面 的语言运用能力。 ★复习知识是为了运用知识。而知识的 运用离不开扎实的、卓有成效的训练 我们在设计复习训练时,通 常要充分考虑三个层次:即, ? 巩固语言知识的练习; ?训练语言技巧的练习; ? 综合运用语言能力的练习。 Asking the way ---Excuse me. Is there a post office around here? ---Yes, there is. ---Where is the post office, please? ---It’s next to the supermarket. ---Could you tell me how I can Get to the post office

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