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优秀中学教师必须具有完美的人格 ——读“优秀教师是如何出炉的”有感 湖州中学 印晓芬 2004-8-19 人格，不同的研究领域有不同的定义，但总体是指人的心理、观念和行为方式的总和，是人的总体精神形象，或者是人之为人的根本道理。教育的真正功能是要为社会发展服务，要促进社会物质文明与精神文明的平衡发展，要陶冶人性，唤起人性的崇高、美好，树立积极进取的人生观、价值观、使命感、责任感，培养学生的文明行为习惯，也就是要塑造学生完美的人格。人格既然是决定一个人“如何适应环境的思维方式和行为模式”，因此它必定是人的社会化过程中逐步成熟的结果。 人格的完善决不是自发形成的，而是悉心培养教育的结果。中学生正处于人格逐步形成的发展时期，他们有一定的是非判断能力，但又是观念极不成熟，容易受环境的影响，行为不稳定，具有较大的随意性。那么，对中学生人格的形成和完善最具影响力的因素是什么呢？那就是教师的人格。因为“只有人格才能影响人格的发展与规定”。教师正是以自已的整个人格与学生进行着接触，教师的人格是否完美，是否能获得学生的尊敬与认同，在最大程度上决定了育人任务是否可以完成，这是其他任何技巧所不可代替的。正是由于中学教师教育对象处于人格形成的特殊时期，因此必须对中学教师提出具有完美人格的要求，这不是一种苛求，而恰恰是中学教师的职业荣誉。 为了培养中学生对真善美的向往，达到人类文明发展应有的人格水平，坚守尊严、超越庸俗，中学教师就应该在自己的人格塑造过程中，始终保持着对精神世界的渴望和追求，对人类文明的精华和时代精神的理解，注重一些基本观念和品格的形成。 1.优秀中学教师必须有积极进取的职业观 教育是阳光下最灿烂的事业，因为我们所培养的是未来的创造者。中学教师不但是一个需要有奉献精神的光荣的职业，而且更是一门要进行科学与艺术探究的职业。在传统教育观念下形成的“教师象腊烛，照亮别人，燃尽自己”的说法，反映了社会想唤起对教师职业尊重的善意。但不可否认，由于这种对中学教师职业的认识存在的偏面性，同时也造成了相当的负面影响。它的偏面性在于对中学教师的职业描绘是灰暗的，在这种描绘中，教育的美好与激动人心的精神回报巳荡然无存，中学教育的科学性、艺术性、创造性的价值被无意地否认（至少巳被降低到无足轻重的程度）了，留下的只是一串令人心酸的“红烛泪”。这种赞美虽然能使人感动，但这只是建立在对教师的艰辛与自我牺牲精神的尊敬的基础上，因此，尊敬之余，却很少有人也甘心做这样的牺牲。正是在这种偏面认识的影响下，中学教师的职业自豪感极其微弱，大学毕业生愿意进机关、进公司、当大学教师的人大有人在，而当中学教师却是出于无奈，即使当上了中学教师，真正把教育当作一门科学进行研究的人也为数不多。这难道不是传统观念所造成的恶果吗？中学教师确实需要有奉献精神（又有那一门职业是不需要奉献精神的呢），但她更需要科学精神与艺术精神。在教育过程中，我们不但照亮了别人，而且在事业的追求中使自身的人格、知识和能力都不断得到升华。在中学教师的待遇、报酬逐步得到提高的未来，如果这些职业内涵还不足以吸引人，那么他根本就不配当一名中学教师。 一年中的做法体会：立足于自身的岗位，每天细细体会着自己职业的价值，作为日常生活感动的一部分，并且抓住机会让学生来分享这一份感动。除了精神上的自我发展，最主要的是通过实践来体现在实践层面上的积极进取，作为一个新教师，抓住机会在教学工作和学生管理工作的积极发展，自主学习学生心理等作为一个优秀教师必需的素质，在学生面前也树立一个积极进取的形象。 2. 优秀中学教师要具有热爱、诚实与善良的品格 热爱,是美德滋生的土地。只有对生活充满着热爱，才会有积极进取的人生观；只有热爱学生，才能感受到教育的美好；只有热爱教育，才能了解教育工作的真谛，建立起自己的职业自豪感；只有具有职业自豪感，才能以高度的热情与责任从事教育，才会有兴趣研究教育。 诚实,是教育工作的第一信条，是教育力的源泉。在学校教育中，空洞的说教不可能产生教育效果，那是因为说教者自己并没有信奉说教的道理，没有在生活中身体力行这些原则。那么，这种说教就无疑是在欺骗学生，这又怎么可能让学生接受这些道理呢？说真话、办实事，心口如一，言传身教，这是成为一名合格教师的最起码的品格。 善良，是人类和谐发展的保证。它要求人们能推已及人，已所不欲勿施于人。善良，就是要由衷地关心他人，富有同情心，乐于帮助他人。中学教师应能善解人意，有理解学生、尊重学生的宽厚之心。中学生的心理是不稳定的，甚至是脆弱的，当他们犯了这样或那样的错误的时候，如果对他们的错误缺乏应有的宽厚之心，不是进行耐心的教育，而是轻易地把它们归结为道德品质问题，就容易使学生失去信心，甚至把学生推向反面。 一年中的做法体会：热爱我的学生，热爱我的课堂，热爱我的学校——这是我作为教师进入