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鼓励学生从错误中学习 江苏省张家港市第六中学(邮编215638) 陈兴华 人生在世，错误和失败总是难免，但不少人却经不起这样的磨练。犯下点错误，碰上点失败，要么自暴自弃、一蹶不振，要么漠然视之、不去反省，结果在同一个地方摔两次跤。 有哲人说过：“失败的味道挺苦，但其间包含的道理却是甜的。”失败和错误固然预示着挫折、逆境，但也是重塑自我的一种洗礼。准备一本“错例本”，并不是要我们永远背着错误或是失败的阴影不放，而是要我们去寻求一种积极面对人生的态度，从错误中找到正确的解决方法，从失败中总结新的经验教训，与其说“错例本”是错误的汇合，不如说这是人生的经验宝典。当我们在面对失败或是错误的时候，不妨都将它们收入我们人生的“错例本”里，鼓起勇气，认真改进。 人生如此，世事莫不如此，学习也难例外。 每次考完试，教师与学生都有一大堆的遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至平时测过了，最终还是错了，没有拿到分数。在学习的过程中，最忌讳的就是老犯同样的错误，最怕出现类似的题目一错再错的现象。为此，教师埋怨学生，学生埋怨自己，都十分苦恼。埋怨与苦恼是不能解决问题的，作为教师应该透过这种现象看到问题的本质，寻找“教法”或“学法”上的不当和不足之处，拿出具体的方法和措施。多年来，我使用“错例本”的办法取得了一定的效果。 所谓“错例本”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理“编辑”在笔记本上。整理的同时认真分析，寻找问题的症结：是概念不清还是因为题目灵活缺乏综合分析的能力；是理解不透还是知识应用失误。在错例的旁边注上完整的分析过程，主要有四个部分：1、为什么错了？分析原因；2、应该怎样做？标明解题的正确方法及依据原理；3、有无其它方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异；4、能否变通一下？一题多变，思维发散。 “为学之道，所在积累”。学生在学习的过程中把出现的失误、疏漏、错误及时的记录下来，汲取教训，化教训为经验，使经验更丰富。在对错误进行诊断后，再去对症下药，并记住这个病例，配上相关的例子。如果无法诊断，就及时请教老师和同学，他人的分析也许会让当事者恍然大悟，从而加深对难点的理解。除此以外，纠错时还要思考有无其它方法？哪种方法更好？能否改变条件变通一下？使思维求异，思维发散。“错例本”一旦建立，就要充分利用，定期翻看。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或按书本的每一章节等，尤其在考试之前更应该把错例本翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。孔子说，“温故而知新，可以为师也。”至少能够做到从哪跌倒就从哪里爬起来。对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象，等到下次看时你会获得不少安慰，因为错误越来越少。 要想持久的提高教学质量，这就要求教师不仅要认真备课、深入的钻研教材，更要研究学生，必须不断地探索自己所教的学生的心理状态，随时排除影响学习的障碍，不断分析一错再错的原因，进而摸索出教学的规律，采取行之有效的教学方法。“错例本”是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，是教师第一手的感性资料，具有较高的真实性和可靠性，是了解学生的重要环节，是提高教学质量的有效措施。使用“错例本”可以组织和引导学生成为知识的实践者、研究者，尽可能的采用“教师为主导，学生为主体、问题为中心、提高为目的”的教学方法，努力让学生亲自感受错误，纠正错误，在纠错的过程中体验领悟，探究发现。 一本好的“错例本”就是自己知识漏洞的大全。最直接的方法就是将所有的错例分类整理为：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、思想方法类等，并注明属于哪一章哪一节。这样分类的优点在于既能按错查找，又能按各章节查找，给今后的复习带来方便，整理同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错例都记。开始这样摘登集中错例，无疑给有错例的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生“错例”多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错的多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但应把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。 抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求督查，先完成的先休息，错的多的适当延长时间。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。收阅“错例本”时，要细心分析每个学生的错例特点，对症指导。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错例的方法，要求学生认真看错例解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。 失败总是令人丧气的，有些人从此就一蹶不振。但是，在人生漫漫的旅途中，失败总是难免的，积极的办法，就是跌到了再爬起来。春秋时的越王