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普通高等学校本科化学专业规范(草案) 化学类专业教学指导分委员会 化学专业教学基本内容 化学专业教学基本内容是高等学校化学及化工学科教学指导委员会化学类专业教学分委员会为化学专业(4年制)本科教学提出的建议规范。化学专业本科教学总时数以2500～2800学时(不含军训、各类实习和毕业论文)为宜，课程分为公共基础课、专业基础课和选修课3个层次。公共基础课约1100学时；专业基础课约1100—1400学时，其中实验教学学时占专业基础课学时的52％左右；选修课约300学时。 20多年来，我国普通高校化学教学改革经历了几个阶段。1978年全国普通高等教育处于拨乱反正时期，有必要对全国大学化学教学进行统一规范。为此，曾制定了各门化学课程的教学大纲，规定了课程结构、课程内容的要求和学时数。1992年第一届化学教学指导委员会根据教学改革和化学学科发展的需要，为了有利于各学校根据实际情况进行教学内容和方法的改革，同时又在较宽松的范围内统一全国普通高校的化学教学，制定了《化学专业和应用化学专业基本培养规格和教学基本要求》，作为大纲式的规定。第二届化学教学指导委员会在教育部面向21世纪教学内容和课程体系研究02-03—8项目“化学类专业教学内容和课程体系改革研究”课题中，通过审视化学学科的发展，对国内外化学教育现状进行了分析和比较，结合我国实际，在2000年制定了《理科化学专业和应用化学专业教学基本内容》。近年来由于我国本科教学发展迅速，创新意识的培养已成为本科教学的重要内容。在许多高校对化学课程设置、教学内容进行改革探索的基础上，本届教学指导委员会重新修订了化学专业教学基本内容。修订的指导思想是： (1)从终身教育的观点出发，本科教育是其中一个特定阶段，其前有中学教育为基础，其后又有研究生教育和职业再学习。尽管研究生教育在我国已普遍实施，但多数本科毕业生将直接走上工作岗位，因此本科教育必然应带有专业教育成分，但是不应要求通过本科教育就培养出该专业的专家，本科教学应着力培养具有宽广知识基础和基本技能，能够适应未来发展需要的专业人才。因此本科基础课教学的基本内容应着眼于为学生今后发展奠定基础，强调的应是本科教学中最基础的内容(不是专业选修课，更不是研究生课程内容的下放)。 (2)本科教学不只是传授知识(基础的，前沿的)，更要传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具备潜在的发展能力和基础(继续学习的能力，表述和应用知识的能力，发展和创造知识的能力)。从这个意义上讲，本科教学带有研究性，担任本科教学的教师应有良好的从事科学研究的素质(经验和能力)。 (3)基础知识(包括基本技能)必须充分重视，但其内涵也必然会随着时代的演进、科技的进步、学科的发展、社会的需要而有所变化。过去认为是基础知识的内容有的应该进行更新，有的是非本科教学阶段必须掌握的专业知识也应予以精简。基本内容的选择不应只从知识的完整性和知识是否有用作为出发点。为此，本文件删除了部分过去认为属于基本的教学内容。 (4)课堂教学不是本科基础教学的惟一形式。文件所列内容不等于课堂讲授内容，应提倡因材施教，课堂内外相辅相成，适当减少课堂讲授，辅以讨论、讲座等丰富多彩的课外活动。应该充分重视实验教学，化学实验教学是培养学生创新能力和优良素质的有力手段。化学实验教学不应只为验证已知而设，而应该是多层次的训练(包括基本操作，综合实验，设计型实验和研究型实验)。 (5)文件所列内容不与课程设置挂钩(例如文件中I、Ⅱ、Ⅲ，不应该理解为3门基础课)，其顺序更不是教学顺序。这种安排给各院校在考虑课程结构改革时留有充分的余地。实际教学应该既有基本统一要求而又不加过多约束，因地制宜，因材施教，适应学生个性发展，富有弹性。文件只列出了最基本的教学要求，希望各院校在完成基本内容教学前提下，能根据自己的具体状况制定各具特色的教学方案，并精心进行教学探索和教材建设。 化学专业化学教学基本内容 (带*的内容供各院校根据专业特色自行选择) I 1 气体 理想气体与实际气体 气体分子运动论 2 化学热力学 (1)热力学基本概念 状态函数 平衡态 可逆过程 (2)热力学基本定律 热力学第一定律 功 热 内能 焓 热容 热力学第二定律 熵及熵变计算 熵增加原理 非平衡态简介* 热力学第三定律 规定熵 (3)热力学基本方程 吉布斯自由能和亥姆霍兹自由能及其改变量的计算 过程性质的判据 热力学函数间的关系及相互转化 特性函数 (4)热力学基本定律的应用 偏摩尔量 化学势及化学势等温式 组成可变体系热力学基本方程 吉