科学教育中生物实验的地位及教学实践.docVIP

科学教育中生物实验的地位及教学实践.doc

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
科学教育中生物实验的地位及教学实践

科学教育中生物实验的地位及教学实践 嘉善中学 江生 【概要】 本文就新一轮基础教育课程改革谈谈中学生物学教学实验教学,从中学生物实验地位及生物学实验教学的理论和实践展开论述,力求在生物学教学过程中充分发挥学生的主动性和创造性,以培养学生学会对生物学知识的证实能力,学会探索生物科学的实验设计能力和表达能力。以培养学生收集和处理信息的能力、创新精神和实践能力。 【关键词】 科学教育 实验教学 实验设计 教学实践 全民族的科学文化素质和人民受教育水平的提高,是党的十六大提出全面建设小康社会的重要目标,也是全面建设小康社会的重要基础和必然要求。新时期的教育工作要紧紧围绕全面建设小康社会的奋斗目标,建立现代国民教育体系,使人民享有接受良好教育的机会,形成全民学习、终身学习的学习型社会而开展工作,努力实现十六大提出的教育发展目标。 一、中学生物实验教学的地位及重要性   一)、科学教育需要研究性学习 科学教育的目标是全面提高受教育者的科学素养。今天的社会是科学产物比比皆是的社会,科学和技术已经渗透到社会的每一个角落。科技成果不仅迅速提高了人类的生活质量,也以令人眩目的速度冲击着人类的思维。人们经常会遇到需要运用科学知识做出决策的事情。对于现代人而言,科学素养正日益显现出不可或缺的重要性。许多国家都把培养具有科学素养的人作为科学教育的主要目标。美国在《国家科学教育标准》中,明确提出其教育目标是培养学生的良好的科学素养。加拿大大西洋省的科学课程也描述了具有科学素养的人的6个特征。目前国际上比较认同的科学素养的含义包括理解科学技术的性质、概念、原理、方法和过程,理解科学、技术、社会三者的关系,树立科学的态度、精神和价值观,具备运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力等。科学素养的内涵除了重视科学、技术、社会三者之间的关系外,还强调了人的发展,包括人的探究意识、创新意识、价值观、审美情趣和社会责任感等方面的发展。科学教育通过全面提高受教育者的科学素养来促进人的发展。 把科学探究作为学习科学的中心环节。探究是指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界的科学方法以及进行的各种活动。探究需要做观察;需要提出问题;需要查阅书刊及其他信息源,以便弄清什么是人们已知的东西;需要设计调研方案;需要用实验来检验人们已知的东西,发现人们未知的东西;需要运用各种手段来收集、处理和分析数据;需要提出答案、解释和预测;需要把研究结果告诉他人。 二)、新课程改革需要对中学生物实验教学进行研究 新教材总的指导思想是以学生发展为中心,促进学生科学素质的全面提高。具体体现在以下几个方面:1.综合考虑学科体系、个人发展和社会需要三者之间的关系,不过于强调学科的系统性和完整性。2.综合考虑知识、态度观念和能力三者之间的关系,突破“以知识为中心”的课程观念;课程目的不局限于“双基”,而立足于全面提高学生素质。3.减少规定性学习内容,为学生个性化的学习和主动探究留出充分的时间和空间。4.强调课本以外的信息资源和课堂以外的实践活动,突破“以课本为中心”的课程观念。5.强调学生在教学过程中的主体性,突破“以教师为中心”的课程观念,力求促进学生学习方式的转变由被动学习向主动学习转变。因此只有教师的教学中对生物教学进行研究,才有学生的学习方式可能具有研究性。 三)、生物学研究性学习的研究必须要对中学生物学实验教学进行研究。   研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。中学生物学教学活动中实验教学是重要的组成部分,是不可替代的教学内容。应高度重视实验教学,包括实验思想、实验方法及实验的设计等等。只有这样才使中学生物教学研究性学习落到实处。   国外生物课高度重视实验。实验在教学内容中占了较大比例,例如,英国1996年出版的《GCSE生物学》,全书分为83节,每节都有“动手做做”栏目。美国1993年出版的《现代生物学》,全书分为53章,每章都有一个实验。英、美等国的初中实验贴近学生生活,简便易行;高中实验学术性较强,实验的形式多种多样、如观察、实验、模拟、调查,等等。验证性实验比例较小,探究性实验比例较大。 国外生物教育仍然存在一些问题。例如,对于综合体系如何构建尚有分歧,在全面培养学生的知识、能力、态度和价值观方面处理得不够完善,把学生发展、学科发展、社会需要综合考虑也不是很成熟,从先进的课程理论到具体的教材编写和教学实践,还有一定距离。 新一轮基础教育课程改革特别重视实验教学,以《生物学课程标准》为例,为发展学生的科学探究能力,推动学习方式的转变,“标准”将科学探究作为一个一级主题提出,设

文档评论(0)

xcs88858 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8130065136000003

1亿VIP精品文档

相关文档