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立足《纲要》 共同研修 促进幼儿语言能力的发展 研讨的立足点 为了帮助幼儿园教师贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，我省首次编辑发行了《幼儿园用书》，意在给教师们在具体工作中提供一个扶手。那套书使用已有近3年，得到了幼儿园教师们极大的支持，也提出了许多的建议，为了更好地适应时代发展的需要，省教科所、少儿社组织了修订工作。就语言领域来说，修订工作主要是进一步立足《纲要》，以《刚要》为准绳。坚持以主题的形式来呈现，以具体的案例为载体，贯穿于一日活动中，渗透于各个领域，协同促进幼儿的语言发展。 研讨的目的 今天，我们聚在一起，主要是借此机会一起研修，相互启发，探讨如何用足、用活这套用书，而不是不思就里地照本宣科，共同思考如何进一步引发教师们拓宽思路，对教材、设计和组织等进行肢解和重组，为教师们搭建一个个研修的平台，鼓励并积极倡导教师们能够另辟蹊径，设计、组织更加符合孩子们当前需要的教育活动，使活动更加妙趣横生，让孩子们进行更加有效的语言学习，并在此过程中，享受语言学习的快乐，提高语言的能力。 研讨的内容 围绕“倾听，理解”、“表达，交流”和“欣赏，阅读”这些《纲要》所明确的语言核心目标，及其在儿童语言教育方面所呈现的新趋向，我们来探讨和思考教学工作中的一些实际问题。 （一）语言教学的侧重点 幼儿语言发展是指幼儿对母语理解和掌握的发展过程。主要表现在语言形式（语音、语法）、语言内容和语用等几个方面。我们在组织教学时，要强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，摒弃让幼儿强记大量词汇的机械观念 。 首先。我们要重新理解语言集体教育活动：即教师组织幼儿在一起共同学习、运用、分享平时各自所拥有的语言资源，营造一种氛围，搭建一个平台，相互学习、相互吸收，将散落的甚至是遗忘在角落珍珠串起来。语言课堂不是一个胡同，而应该是一个四通八达的港口、支点，孩子们立于此放眼望去，开阔眼界，身同感受，文思泉涌，多种思绪澎湃于胸，又如抽丝涓涓流出，自然地表达内心的感受，直抒胸臆，和作品对话，和同伴对话，享受着彼此心灵碰撞所带来的真实愉悦。 小班：由于幼儿年龄小，说话还不太清楚，词汇量较少，说话不流畅，表达常有“破句现象”……等语言特点，我们选择以下教材来发展小班幼儿的语言。 练习听力的游戏 良好的听力是清晰发音的前提，发展听觉的灵敏度就是要发展辩音能力。 游戏名称：我喜欢的动物叫声（还可以怎么叫？高兴时、生气时、痛苦事、昭及时------两个、三个动物在一起说话时等） 游戏目标：训练幼儿能准确区分一些动物的叫声。 练习发音的游戏 练习发音游戏的内容、规则和过程都要根据幼儿发音的特点来确定。游戏要有趣味性，让幼儿在玩的过程中，自然练习发音。 游戏名称：送南瓜 游戏目标：帮助幼儿练习正确发“n”和“l”的音。 欣赏文学作品，重复和理解作品内容 儿歌、故事一类儿童文学作品，用的都是经过作家提炼加工的文学语言，具有生动形象，富有节奏感等特点，易于被幼儿理解和接受。 以感受为主的作品有诗歌《小风车》、《笑》、《片片飞来像蝴蝶》…… 以复述为主的作品有故事《高高兴兴上幼儿园》、《下雨 的时候》、《拔萝卜》、《小兔乖乖》……复述是幼儿学习、重复和模仿文学作品的表述语言、再现文学作品的一种手段。复述不是完整作品的重复讲述，有时可以一个优美的词或一个句子的复述，有时可以是幼儿感兴趣的一段对话或一些动作的重复讲述。 开展幼儿早期阅读 我们在小班安排两节早期阅读活动，主要是教幼儿阅读的一些方法，提高阅读兴趣和阅读效果。中大班则逐渐地培养和引导幼儿看懂理解阅读的材料，诸如图片、情境表演、录影带等。昨天下午汪老师 （二）、用心设计活动的方案 1、设计前的预热： 主要是教材分析，挖掘教材的内涵；材料准备；注重自身和幼儿的知识储备；幼儿的年龄特点和已有经验、家园互动等。 如果把一次教育活动比作一个生命的话，那么全面准确地理解理解把握教材则是赋予这一生命体以灵魂。只有登高望远的认识才能高屋建瓴，入木三分。让教材的潜在价值做到了然于胸，才能深入浅出；每个作品都是站立在面前的朋友，你把这位“朋友”向大家推荐出来，希望大家通过你的导引也来认识这位“朋友”，你就必须对这个“朋友”有个全面的、立体的、透彻的了解，当别人对着个“朋友”的某个方面感兴趣而想了解时，你可以自如从容地一一道来，否则会一片哑然和无言的尴尬，别人对这位朋友也还只是一知半解。这样的局面岂不是很遗憾？ 如故事《梨子提琴》，不能浮于故事的表面，通过让幼儿一遍一遍地反复听，教育幼儿要团结友爱并记住故事内容：一只小松鼠在森林里捡到了一只梨子，用它的一半做了一把小提琴。优美的琴声吸引了森林里的动物，并起到了使强者不再欺凌弱者的神奇作用，从此森林里的小动物们友爱相处了。教师们如果再仔细揣摩、体会，就能够领略到故事趋向多义