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2015年秋九年级数学上册 42《平行线分线段成例》教案2 (新版)北师大版
平行线分线段成比例
教学目标:
1.经历平行线分线段成比例基本事实及推论的探索过程,掌握这两个定理.
2.会应用定理及推论求线段的长度或证明线段间的关系.
教学重、难点:
重点:平行线分线段成比例定理及推论的掌握与应用.
难点:熟练运用平行线分线段成比例定理及其推论进行计算.
教学过程:
一、创设情境,引入新课
活动内容:回答下列问题.
问题1.线段的比如何计算?
问题2.线段AB、CD、EF、GH
问题3:教师展示绳子
(1)你能快速的将这根绳子分成相等的两根吗?
(2)你能快速的将它分成长度比为1:3的两根吗?
(3)你能快速的将它分成长度比为2:3的两根吗?
处理方式:问题1、2由学生口答完成.(教师注意学生回答问题1时对长度的叙述,回答问题2时四条线段的顺序性是否正确).问题3由学生自告奋勇动手分一分试一试,一学生操作,其他同学进行判断.
设计意图:本环节通过对线段的比及成比例线段的复习,为这节课的探究活动做铺垫.设计问题3,学生对前两种分法都很轻松,到了第3中将会产生疑问或分的不准确,提出这个问题是为了让学生感受到数学对解决生活中问题的必要性.为本节课的学习设下悬念,激发学生的学习兴趣.
活动一:自主学习
自学指导:
1.学习内容:课本82页全部内容.
2.学习时间:约5分钟.
3.学法指导:(1)小组内同学分工计算下列各组线段的比 = ,= ,
= ,= , = ,= .
(2)观察各组线段的比,你们发现了成比例线段吗?
(3)若将l2平移后,成比例线段改变了吗?
(4)撤掉方格纸,成比例线段会改变吗?
(5)由此得到了结论:两条 被 所截,所得的 成比例 .
处理方式:生分组自学,分工计算,完成导学案上的学法指导.师巡视参与小组学习,随时点拨计算中出现的问题,提示学生记住这个定理.
设计意图:本环节为了适应学生自学,将课本上的问题更细化,让学生知道怎么学,学什么,从而一步一步按照指导得出定理.
活动二、自学检测
1.展示导学案上的学法指导部分答案.
2.如图:
∵ l1 ∥l2 ∥ l3
∴ = ,
= ,
.
= , = .等
处理方式:将一位同学导学案上的学法指导部分的答案借助实物投影投出,全体同学进行批改订正,形成结论.第二问由学生将比例写在黑板上.多名同学相互补充,感受对应线段成比例的不同表示方法.
活动三、合作探究(一)
1.你认为定理中的关键词是 ?
2.在找出“对应线段”时你有什么好方法与同学们分享?
处理方式:师将平行和对应线段画出来,以示本定理的关键.同时强调这是使用本定理的条件和书写比例时必须注意的问题.各小组各抒己见,说出找对应线段的技巧及比例的书写技巧.
设计意图:本环节主要是深化学生对平行线分线段成比例定理的理解,预防学生在解决问题时只写比例式而忽略了平行线这个条件,再者让学生明确无论是上下比还是左右比,都必须对应.
跟踪训练(一)
1.如图,已知两条直线被三条平行线所截,截得的线段长度如图所示,则x= .
2.如图,直线l1 ∥l2 ∥ l3 ,另两条直线分别交l1 ,l2 , l3于点A,B,C及点D,E,F,且AB=3,DE=4,EF=2,则BC= .
第1题
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