万教不离其中——浅谈小学语文阅读教学精选.docVIP

万教不离其中——浅谈小学语文阅读教学 小湖马坑小学：吴珍 “学海无无涯，教法无边”确实如此，阅读教学在小学课堂上真可谓万紫千红、精彩纷呈、创意叠起，但是无论何种教法，我认为都无法脱离语文教学的本色——引导学生快乐学习语文，引导学生理解和运用祖国文字。为此，我认为在小学语文阅读教学中应明确以下几点： 一、读是阅读教学的根本。 语文教学大纲中明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”这告诉我们，阅读教学必须坚持以读为主的正确导向，才能真正体现学生在阅读教学过程中的主体地位。读是阅读教学的主线，也是主体自身的语言实践活动的主要方式。所以，在课堂中要让学生初读、精读、熟读、拓展性阅读把一篇课文读正确、流利了，对课文就有了整体印象和初步的感受这是学生领悟和理解作者精神意义活动的开始，也是语感培养的开端。是在初读课文、整体感知的基础上突出重点，进行有感情地朗读，读中感悟，把读的水平和精神境界提升到更高层次。因此， 二、积累是阅读教学的关键。 积累是运用的前提，没有知识的积累，何谈运用呢？所以积累在阅读教学中至关重要，古人也曾说：“不积跬步，无以至千里，无积小流，无以成江海”。可见，积累是相当重要的。积累是新课标的重要内容之一。因此，对于课文中的重要词语、优美句段、精彩篇章，教师在引导学生品读体会的基础上，还应该采用多种有效方式，引导学生积极投入主动积累。把学生的阅读兴趣迁移到课外，不仅能开拓视野、拓展积累，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。阅读教学应重视运用语言 平等、民主、亲切、和谐的师生关系是有效教学的前提，只有做到这点才能提起学生学习的兴趣，才能让学生使学生身心处于最佳活跃进状态，心情舒畅地投入课堂。那么应该如何去营造成和谐氛围呢？ 首先，教师应该尊重学生。无论是好生还是差生，其自尊心都很强，他们都希望得到老师的鼓励和表扬，所以教师应该了解每位学生的闪光点，把握时机予以鼓励，增加学生的自信心。 其次，教师在阅读教学中多用激励的评价。“ 激励的话语总能给人一种再生的力量。”这句话用在不学生身上再合适不过，学生最期盼的是老师给予的肯定，老师的鼓励往往是学生学习的动力，是学生创造的源泉。在阅读教学中教师更不能忽视对学生的激励评价，使学生保持探究热情，保持旺盛的求知欲。 和谐氛围不仅拉近了学生与教师之间的距离，而且也让学生爱上了习，课堂效率一定会倍增。 2、巧设教学情境。 小学生的注意力易分散，以形象思维为主，面对着课文中枯燥的文字，学生如何会乐学呢？这就要求教师在阅读教学时要创设一定的教学情境让文字生动起来。如曹晓红老师在上《我爱动画片》这课时，她利用多媒体创设了一个个学生喜爱的教学情境，上课伊始让学生“猜猜盒子的东西是什么？”，学生用上了自已平时积累的“非常”、“可能”、“大概”等词语说话。然后再以大转盘的游戏选取了一个动画片播放给学生看，动画片的载取也恰到好处，在大耳朵图图遇到麻烦时停了下来，让学生来为图图想办法，“图图要怎样才能找到爸爸？”此时学生说的欲望已被激发，迫不及待地发表着自已的想法，然后再让学生扮演图图、列车员、乘客，让学生入情入境的演说，学生在轻松的氛围中进行了口语交际，很好地完成了教学。可见，多媒体的得体利用能让课堂变得高效，让学生爱上学习。课堂的情境创设多种多样，有故事激趣，质疑问题、比赛学习、联系生活等等，教师应该因地制宜选择最适合学生的方法，充分激发学生的求知欲望，让课堂活起来。 总之，在阅读教学过程中，无论何种教学方法都应做到以读为本，让学生在阅读中学会积累，在教师设置的情境中自主学习，自主探究，让学生真正地学会学习，学好语文。 1