乔海燕《吆喝》说课稿.docVIP

初中八年级下册《吆喝》说课稿 宁强县燕子砭初级中学　　乔海燕 各位评委、老师： 大家好！我说课的内容是八年级下册第四单元萧乾的《吆喝》。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在生活中做一个有心人，你会发现生活是妙趣横生的，生活是多姿多彩的，你也会成为一个热爱生活得人。作家萧乾就有一双善于发现的慧眼，拥有一颗热爱生活的心灵。今天，我将从以下几个方面诠释他的作品《吆喝》，敬请各位的指导。 一、说教材 《吆喝》安排在八年级下册第四单元，这个单元的主题是采集民风民俗。蒙古著名作家萧乾的《吆喝》，写的是老北京大街小巷商贩叫卖的各种吆喝声。这种质朴简单，但趣味良多的“生活交响曲”，如今大多已经被淹没在都市的喧嚣声中了。可阅读文章，往昔的生活片段、人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。字里行间流露着作者对老北京街头吆喝声的喜爱和怀念之情，而对这些逐渐消失的口头文化遗产的惋惜之情也是不言而喻的。本文是一篇散文，但更像是一卷记录老北京城内各行各业的影片。 二、说教学目标 这个单元所选课文，大多是写各地的节日风俗，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩活动的，这些课文组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。学习课文可以了解民生和民间文化，教师能够引导学生关注生活，感受日常生活的中蕴含的无穷乐趣，因此，我的教学目标定为以下几个方面： 1、知识与能力目标：感知文章内容，理清文章结构，了解作者及其对吆喝的品味分析。 2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方式，品味“吆喝” 3、情感态度价值观：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 三、教学重点、难点。 教学重点：把握文章的结构，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。品味语言，体会文中作者的内心感受。 教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力，树立文化大观念，做生活的有心人。 四、说学情 初中八年级的学生虽然掌握了一些阅读、分析文章的方法，也学过部分散文，但是对于散文主旨的理解，语言的品味存在一定的困难，因而本文我将淡化文体，重抓文本。受地域和条件的限制，北京原滋原味的吆喝声，我们的学生没有接触过，这给课堂带来了一些阻碍。我将利用多媒体的解决这个问题。 五、说教法 课堂上，学生才是主体，教师应该把课堂还给学生，引导学生分析课文，组织学生讨论课文，帮助学生欣赏课文，领着学生探究课文。本着这个教学理念，吆喝一文我设计了走进吆喝——赏析吆喝——倾听吆喝——讨论吆喝——书写吆喝这五个教学环节。在一节课内，学生的听、说、读、写都能够得到锻炼。 六、说学法 1、课前自主学习：学生在课前充分预习、熟悉课文的内容，学生能够使用工具书，结合课文注解，养成自学课文的好习惯，课堂中能自主参与到教学的各个环节中去。 2、课堂默读品味：通过?默读课文，学生在自主学习、扫清文字障碍、初通文意后，品味语言的美，进一步培养学生热爱祖国优秀文化的精神 3、创造性学习：课内外学生要有丰富的想象力，能大胆创新，有一定的联想、想象、感悟、迁移的能力，能创造出属于自己的新的东西，并能尝到学习与创造的成功的喜悦。 七、说教学过程 （一）、1、情景导入:教师用幻灯片展示一组老北京风情——老北京的旧照片，让学生进入文本，融入课文情境。同时，老师结合图片讲解：如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。　　2、作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧秉乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。　　（二） 走近吆喝，感知类容 1、老师组织学生默读课文内容，让学生思考：文中提到的各种叫卖声?（学生讨论、交流并用笔标记出来。） 2、老师提问：作者在文中写了很多的吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的吗? ( 老师强调：学生应注意把握文章的关键句和过渡句。) 3、老师引导学生分析课文的第5——9自然段，提问：这部分重点写了那个时间段的吆喝，详细写了谁的吆喝声，让学生学一学。 4、老师小结：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然？ （1）将事物分类(或分为若干方面) （2）按一定的内在联系安排 （3）对材料加工剪裁 （4）使用具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句 5、组织学生讨论：喝声中，飘荡着作者怎样的感情？（学生先讨论，老师做小结。） （三）欣赏吆喝，品味京白语言的特色 1. 提问：这么