辩论赛：实行学分制利大于弊最全资料整理.docx

学分制弊大于利大学是锻炼人才的地方，可是考察大学生的能力到底应该根据什么标准？据了解，目前有80%的大学普遍实行学分制度，以此来考察大学生的能力。所谓学分制，就是以学分为计量单位来衡量学生完成学业情况的教育制度。但是，大学实行学分制是否真的能考察出大学生的能力所在，大学实行学分制是利大还是弊大？ 大学实行学分制在当前形势下是弊大于利。当然不得不承认学分制确实有它的优势所在，但是，这仍远远不能掩盖学分制的弊端。就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端：首先，学分制是我国由西方引进的，西方在实行学分制前是实行选科制，而我国一直以来都在实行学年制，单这一变化就使得我国大多数人在思想方面难以适从；其次，国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己爱好、特长去选择喜欢的科目就读，但是，也正因此而导致大多学生盲目选科，专业热的越热，冷的越冷，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少；同时，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……这些都大大增加了我国推行学分制的难度。 总之，学分制就好比一种社会制度，在符合国情的条件下具备可行性，而目前我国的国情还不具备实行学分制的条件，那么就让我们在学年学分制的曲折发展中努力前行吧！）正方：……对方辩友既然不承认学分制，那你能举出一种比学分制更完善的制度吗？ 本人：正是因为目前没有更好的利大于弊的制度，我们才不得不忍痛去推行这种弊大于利的制度啊。难道我们现在处在学分制的现实中就不去揭示它的弊端了吗？（提高语调）黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明啊！ 数分钟后…… 正方：你们提不出来更好的制度，为什么不承认学分制利大于弊呢？ 本人：我想这个问题我刚才已经明明确确地回答过了，对方辩友是还想听我朗诵一遍顾城的《一代人》吗？ 对方四个人微绿…… 2）正方：……我们不能因为现在教育制度的弊端就反对学分制啊，正是学分制的先进让我们看到现在教育制度、社会制度的弊端，我们要改变这些落后的制度而不是先进的学分制啊！ 本人（夸张的语调）：天啊，对方辩友！你就为了一个学分制连社会制度都要改变了？！难道这就是学分制的利大于弊啊？ 对方绿掉…… 3）本人：我想问对方辩友一个简单的问题，请问，我国第一次出现学分制是在哪一年？ 对方面面相觑，冷场片刻，然后一人站起来：我可以告诉对方辩友的是美国哈佛大学……（讲了一遍学分制在国外的起源） 本人（满脸微笑，语速放慢一倍，声调及其温柔地）：我想对方辩友“可能”是没听清楚我提的问题，那我就再问一遍好了，中国，第一次，出现学分制是在哪一年？ 对方（愠怒）：不知道。但这并不影响我们今天的辩论啊。 本人（依然微笑）：对方辩友连学分制最初何时在中国出现都不知道，难怪至今还对它保有如此盲目的乐观啊！ 对方绿得极其彻底。 四辩陈词： 谢谢主持人，谢谢各位 在今天烽烟四起的辩场上，我们很感谢对方辩友为我们带来了美妙的数据，美妙的畅想，让我们这些在中国教育转型期饱受煎熬的学子，对未来生出了诸多幻想。想到那一天我们将沐浴在理想的“学分制”的阳光下，享受着阳光，沙滩，海浪仙人掌，那真是，相当激动！有梦总是好的，年轻没有失败。但我们不能忘记，我们更应关注的，却是现实，却是今天！在严峻的现实面前，对方辩友的论点显得漏洞百出，下面我为大家罗列一些。 第一是李代桃僵，对方辩友用理想中的学分制来代替实行学分制的现实情况，用理想化的学分制的利来构建他们的立论基础，这显然是错误的。对方犯的第二个错误是扬汤止沸，认为只要学分制本身存在有利的一面，就可以解决实行学分制需要强大物质基础和现实教育资源紧缺这一不可调和的矛盾，这显然站不住脚。对方犯的第三个错误是避实就虚，对方始终告诉我们学分制存在其相对学年制而言有利的一面，但是没有说明实行学分制的利就大于其带来的弊。对方犯的第四个错误就是指鹿为马，把学分制在中国乃至世界的实行现状等同于学分制本身的优势。对方今天的论点可谓云山雾罩，让我们大家一头雾水，不知所云。相反，我方已从学分制本身的弊端，实行学分制面临的现实及其引发的一些列问题的方面论证了实行学分制只是相较于学年制而言的一种权宜之计，其弊端，远远大于其利。下面，我将近一步总结论证我方观点。 第一，学分制存在难以解决的巨大弊端。 我方一辩已向大家具体论述了实行学分制引发的收费问题，管理问题，教学问题和学生问题。学分制作为一种尚不成熟的制度，其带来的班级管理混乱，集体荣誉感缺乏，学生知识结构不合理，60分万岁思想等种种弊端将直接影响到每一个大学生切身的利益啊。当分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵成为肩负振兴中华使命的新一代天之骄子们的座右铭时，对方辩友还能为一些蝇头小利就对如此严峻的现实视而不见继续执迷