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第一章 教育与教育学 教育是培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，人类从事教育与教育学的研究是为了揭示教育的基本规律，阐释教育的基础知识和基本理论，为教育理论和实践工作者提供理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。 教育概述 一、教育的定义：捷克的夸美纽斯：“教育在于发展健全的个性”，瑞士的佩斯泰洛奇“教育是依照自然的法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”，德国的康德“人只有依靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”美国的杜威“教育即生活，教育即生长，教育即经验。” 广义： 指以某种社会道德规范为准则，以某种价值取向为基础，从而影响人的身心发展的活动。包括社会、家庭、学校教育。 狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促进其朝着所期望的方向发展变化的活动。 二、教育的属性 （一）教育的本质属性 教育是一种有目的的培养人的社会活动，有三方面特点： 教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独有的社会现象。 教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的社会活动，这表明教育与其他社会活动有本质区别。 在这种培养人的教育活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之间的矛盾运动。 （二）教育的社会属性 1.教育的永恒性 2.教育的历史性 3.教育的相对独立性①教育具有自身的继承关系②教育要受其他社会意识形态的影响③教育与社会政治经济发展呈不平衡的关系。表现在：1）教育落后于一定的政治经济发展水平。2）教育超前于一定的政治经济发展水平（催生）。 三、教育的功能及类型 指教育活动及系统对社会和个体的发展所产生的各种影响及作用。 类型从作用的对象分：教育的个体功能和社会功能 从作用的方向划分：分教育的正向功能和负向功能 从作用的形式分：教育的显性功能和隐性功能。 教育的个体功能：指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。 教育促进人的先天素质得到发展，使生理、心理素质得以呈现 教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中。 教育按照一定的社会要求，培养出合格的社会成员。 教育的社会功能：包括教育的政治功能、经济功能和文化功能。 教育的政治功能：1）教育能为一定的政治制度培养所需要的人才。 2）通过传播思想，形成舆论、发挥政治职能。 3）促进政治民主化 2.教育的经济功能：1）教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 2）教育是科学知识再生产的手段。 3）教育还是产生新的科学技术知识的手段。 3.教育的文化功能：保存文化、传承文化、活化文化、交流融合文化、选择文化、更新与创造文化等。 教育的发展受文化发展的制约：表现，文化是政治、经济与教育关系的重要中介，文化 按其自身特点和要求作用于教育。同时，教育对文化也有一定的促进作用，其表现是 传递保存文化、创造更新文化。 教育的起源、发展及其学校的出现 人类的生产劳动是产生教育的最基础要件，语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会要件。人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。 学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。 五、教育起源论 正确的教育起源论 是马克思主义关于教育的“劳动起源论”。即教育起源于人类所特有的生产劳动。 原因：1.劳动为教育的产生提供了现实条件。 2.劳动为教育的产生提出了客观要求。 （二）两种错误的教育起源论：一种以法国利托尔诺为代表的“生物起源论”，一种是以美国孟禄为代表的“心理起源论” 六、教育发展的历程 （一）原始社会的教育 与生产劳动是紧密相连的。 特征：1.原始社会的教育具有社会性和无阶级性 2.原始社会的教育和社会生活、生产劳动紧密相连 3.原始社会主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 （二）古代社会的教育 第二节 教育学概述 一、教育学的研究对象和任务 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后所存在的客观教育规律，这就是教育学的研究任务。 教育规律是教育内部诸因素之间，教