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教师专业发展 ;;一、古代职业培训中的学徒制
二、学徒制瓦解，职业教育兴起
三、现代学徒制思想应运而生
四、现代学校中师徒制的建立
;（一）从父子关系走向契约形式的学徒制;（二）中世纪学徒制的特点;（一）学徒制的瓦解;（二）职业教育的发展;三、现代学徒制思想应运而生;区别;一、带教师傅的任命与培训
二、师徒关系的建立
三、学校层面带教计划的制定
四、个别带教内容与方式的确立
五、带教活动的评价
;一、带教师傅的任命与培训;
;二、师徒关系的建立;（二）师徒确立关系的影响因素（举例）：
;三、学校层面带教计划的制定;（二）学校中的师徒带教方式;四、个别带教内容与方式的确立;（二）带教方式;五、带教活动的评价;一、确立多类师徒关系
二、形成多样带教形式
三、指向多种影响作用
;随着教育的发展，教师专业发展这一理念逐渐得到重视，师徒制中师徒双方的发展成为需求。
因此，不管是哪种层面的师徒关系，都应建立在平等、互惠的基础之上，唯有如此，师徒制的效果才能得以最大发挥。
;;二、形成多样带教形式;（由多个指导教师和多个新教师
共同构成一个“师徒群体”。 ）;三、指向多种影响作用;（二）对新教师的影响二;（三）对指导教师的影响;（四）具体的行动策略;
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