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如何从根本上提高学生课外阅读的兴趣 古有八股文今有作文个人认为都是对当时阶段自己文学水平的一种体现，他其中既涵盖了自己的文学基本功，也涵盖了自己对文学的见解和各种知识的融合。所以从古至今都非常重视学生的写作能力，但是，古时的教育制度限制了学生的思维，所学内容太单一，只是就《四书》、《五经》的一种体现。如今就不同了，真正是“百花齐放”，无论是古代的现代的，国内的国外的，什么自然科学的，社会科学的，只要是能涉及到的内容都可以拿来为我所用。但还是很多学生认为“难作文、作文难”，归根结底是因为虽然摆在我们面前的可选的知识多了，但我们有没有广泛的去吸取知识，内化成自己的东西。好多学生一提到看书就头痛，就犯困但要看起电视来就拔不出来，如何把学生看电视的这种欲望转化到看书学习中呢？提高学生的阅读兴趣和阅读能力是首当其冲要解决的问题。那如何才能提高学生的阅读兴趣呢？个人认为应该做到如下几点： 一、通过故事或提出疑问引起学生阅读的兴趣 学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《掩耳盗铃》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的寓言故事吗？”同学们回答“想”后，我就向他们推荐了《寓言故事大全》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道原因时，我“趁热打铁”，向他们推荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。 二、结合课本的教学内容向学生推荐课外读物，让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸 学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如在学习了寓言故事《坐井观天》后，让学生回家收集有关的寓言故事《狐假虎威》、《南辕北辙》、《叶公好龙》；如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》；这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。 三、交流展示法 学生是好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流表现展示，他们就会稳定和保持这种兴趣；从而持之以恒地进行阅读，形成习惯。比如“一天一个好的句子”“一周一个故事”“一月一本课外书”等，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次，每学期不定期地搞一二次的书面交流活动。到时候由老师出题（哪一个方面的），更激起学生广泛涉猎知识的欲望。通过优美片断摘录汇展、读书笔记结集、相声、小品、童话表演、成语接龙游戏等，这些做法，都会大大激发全体学生课外阅读的积极性。 四、评比竞赛奖励法，对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。 搞评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”是有利学生课外阅读在稳定的基础上更加强化。二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。把收集到课外知识用讲故事的形式进行展示。在让学生自己动手收集、选择阅读材料的同时，也增强了学生的阅读兴趣。通过故事赛、朗诵赛、知识赛等形式评出先进、表彰先进，树立典型，并给予适当的奖励。如我在班中推出“课外知识共分享”活动，每周评出一位课外阅读冠军，并授予自制的徽章，让他佩带，为期一周。这样一来，评上同学想保持，评不上同学想争取，大大增强了学生的阅读兴趣。 五、创造良好的读书环境，诱发学生的课外阅读兴趣 “巧妇难为无米之炊。”如果没有良好的读书环境，没有能找到要读的书刊，有再大的兴趣也是徒然。因此，我在班中开辟图书角，学生可以把自己心爱的课外书拿到学校，这样不但能激发学生读书的兴趣，可能把攀比买衣服转化到攀比买书，攀比谁读的课外书多上来，还能充分做到资源共享。韩非子曾说过“书非借不能读也”可以把学生带进图书室、阅览室参观借阅，这样在有限的时间内；也能提高学生读书的能力。总之通过各种方式让他们感受课外书的吸引力；感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。 六、根据学生的年龄实际推荐读物 由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的，能吸引他们