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“FOR循环知识教学”教学设计 学 校 执 教 谭静雯 授课班级 计二(1) 授课类型 新授课 授课时间 课时1节(45分钟) 一、教材及教学内容分析 使用教材：高等教育出版社出版的《C语言程序设计》。 教学内容：第五章第三节《for语句和用for语句构成的循环结构》 内容分析: A.循环最难的在于概念的理解，因此要用学生日常能接触到的东西来解释循环的概念会方便学生理解。要帮助学生从思想上打破以前顺序编程和选择编程的思维方式，初步建立起循环的概念； B.由于循环3种结构中，FOR是最接近学生思维和容易理解的一个内容，因此我选择了把内容提前作为学生接触掌握循环的第一个语句。而FOR中关键是掌握好3条表达式作用的理解及循环的执行流程，很多学生会因为不掌握流程而对后面的内容不能理解。 二、教学对象分析 1．学生已经掌握顺序结构编程，能进行简单的顺序结构程序编写。 2.学生对学习程序设计有一定的热情，能在教师的引导下展开学习活动， 但对学习缺乏主动性，自控、自律能力较差。 3.学生不喜欢“听”理论知识，但喜欢动手操作，职二的学生已具有一定 的生活经验，若把日常生活与所学知识相联系，将更能激发学生的学习 兴趣。 三、教学目标 1、认知领域目标： 知识点 了解 理解 掌握 循环的概念 √ for语句的功能 √ for语句的格式 √ for语句简单运用 √ 2、操作领域目标： 学会书写for语句的一般格式； 能够读懂由for结构编制的程序 c. 简单掌握用for语句语句求解问题。 3、情感领域目标： 提高学生思维能力，激发学生的探索精神，掌握科学的思维方法，养成勤于思考、乐于探求新知识的好习惯。 四、教学重点、难点 1.教学重点 （1）循环的概念。 （2）FOR语句的格式及使用 2.教学难点 循环的概念 五、教学方法及学习方法 教学方法：讲授法、引导法、举例法、讨论法、对比法、归纳法、启 发式教学方法、案例分析法 2、学习方法：探讨式 六、教学用具 多媒体课件、网络多媒体教室设备、教材 七、教学程序 阶段 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 检 查 小 测 8 分 钟 要求学生写出一个简单的收银程序（输入单价、数量，显示应付款，输入实际付款，输出找还款项） 巡堂指导学生 检查并评价学生的程序，指出存在的问题 编写程序 部分学生演示程序 1）、学生对上一阶段所学习的知识综合运用，巩固所学内容，并由教师指出普遍存在而还没有解决的问题 2）、学生写的程序为下阶段教学铺垫 复 习 导 入 2 分 钟 FLASH演示商店收银情况 提出问题：商店可能一天只做一个人的生意吗？在收银的时候可能每次都重新运行一次程序吗？ 采用启发式提问学生 看动画，思考后作答 1）、以提问的形式来调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。 2）、用日常最常见的问题作为引入，引发学生的认同感，方便学生理解概念。 新 课 呈 现 30 分 钟 一、循环的概念 （一）、定义： 计算机重复执行某一语句或语句体（P51） 按照这个概念，你还想到在什么情况下可以用到循环或者属于循环这种情况？ 1）、通过例子讲解循环的概念 2）、由循环的概念引申出循环的作用，并启发学生思考还有什么相应的例子 3）帮助学生一起分析他们所理解的情况是否正确。 1）、聆听 2）、思考后回答 1）、通过日常生活中常见到的例子能更直观地理解循环的概念。 2）、由循环的概念引申出循环的作用，从而更好地理解循环的概念和作用 3）、通过学生自己举例，能帮助学生更好的理解循环的概念和作用，并由老师帮助他们一起分析他们所理解的是否正确。 二、C 循环语句 for语句（也称for循环）　　C语言中的for语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数已经确定的情况，而且可以用于循环次数不确定而只给出循环结束条件的情况，它的使用格式为：（P54）for(表达式一； 表达式二； 表达式三) 循环体语句　　它的执行过程如下（流程图显示）：　　1先求解表达式一（循环变量赋初值）。　　2求解表达式二（循环条件），若其值为0则结束循环；若其值为非0则执行下面的第三步。　　3执行循环体语句，这个语句代表一条语句或一个复合语句。　　4求解表达式三（循环变量增值）。　　5转到第二步去执行。 用FLASH“寿司例子”演示各表达式含义 三个表达式的含义要注意 循环初值，循环条件，循环增量 例如　让循环执行三次：for(i=0;i3;i++)或for(i=3;i0;i--)　　让循环执行十次：for(i=0;i10;i++)或for(i=10;i0;i--) 1）、讲授 2）演示流程并讲解