去物理之海冲浪致同学们　.doc

序1、去物理之海冲浪——致同学们　　 　　　 课题：去物理之海冲浪——致同学们　　 教学目标：　　　 知识与技能目标：1）初步了解教科书和学习活动卡的基本内容　　　 2）让学生明确实验、活动的规范，如器材分发、讨论、记录、作业等方面的规范要求　　　 2、过程与方法： 1）通过本节课的阅读，使学生初步了解教科书和学习活动卡的使用方法　 2）通过阅读教材，培养和提高学生的阅读能力　 3、情感态度与价值观：1）通过物理研究范围及科学家的简介，激发学生学习物理的好奇心和求知欲，使学生初步树立“去物理之海冲浪”的信心和决心　 2）培养学生良好的学习习惯和规范意识　　 教学重点　 了解教科书和学习活动卡的基本内容和使用方法，明确实验、活动等的规范要求　 激发学生学习物理的好奇心和求知欲，使学生初步树立“去物理之海冲浪”的信心和决心　 教学任务分析：　　 学生原有水平分析：　　　 对于初二学生来讲，虽然学过综合科学，但第一次接触物理，队伍里充满神秘感，对于物理学的研究内容还不清楚，同时具有强烈的好奇心；虽然做过一些实验，但对物理实验的具体要求和活动规范并不知道。　 教材分析：　　　 好的开始，将是成功的一半。本节课作为学生学习物理的第一节课，将起到引领学生入门的作用。知识与技能目标很简单，通过学习使学生明确物理书、活动卡的使用方法，了解教科书和活动卡上一些图标的含意，知道物理课的学习、活动规范等，养成良好的学习习惯，为今后的学习做好铺垫和准备。由于是第一节物理课，所以激发学生的好奇心和求知欲，是知识与技能目标之外的另一个重点内容。　 设置学习支架方面：　　　 第一次接触物理，学生不容易区分“教科书”、“活动卡”的作用和使用方法，对其中的图标含义不容易理解和记忆　 针对学生的这一困难，设置以下支架：　　　 学习支架一：　　　 形象比喻：把物理知识比喻为“大海”；教科书——船；活动卡——帆和舵；　　 教师——舵手；学生——船员。使抽象的知识具体化。　　　 学习支架二：　　 课件支架：制作课件，形象展现上面的比喻，帮助并加深学生的理解　　　 学习支架三：　　　 知识应用：在学生通过阅读了解了教科书和活动卡上设置的栏目和图标含义后，让学生在书中寻找相应的栏目，通过具体的栏目内容进一步了解其含义和作用　 教学媒体：ppt课件　 教学流程：　 质疑　　 质疑　　 提出问题　　 教师讲解物理学习、实验操作等规范　　　 学生活动1　 　 阅读讨论　　 学生活动2　　　 阅读分析　　　 结论1　　　 引入　 课题　　　 创设情境　　 知识应用　　　 师生互动　　 结论2　　　 教学过程：　　　 创设情境，引入新课　　　 提出问题：你了解物理吗？能说出你认为与物理有关的现象、知识或科学家吗？　 学生举例：　　 教师总结：物理是一门与我们的生活密切相关的科学，它研究力、热、声、光、电等领域的知识，物理学的研究为我们的生活开创了新纪元，如蒸汽机、电灯的发明，人造卫星的升空，现代纳米技术的应用等等，著名的物理学家牛顿曾说过：“我不知道世界将怎样看待我，然而我认为自己不过像在海滩上玩耍的男孩，不时地寻找比较光滑的卵石和比较漂亮的贝壳，以此为乐。而我面前则是一片尚待发现的真理的大海”。同学们，你们想去这“真理的大海中冲浪”吗？想了解怎样才能够乘风破浪、勇往直前吗？　 新课教学　 1、教科书的使用　　 学生活动1：学生阅读教科书p2—3第一自然段　　　 学生总结1：1）教科书的作用及使用：象船体一样，是教材的重要组成部分，应认真阅读　　　 2）教科书的重要组成部分：“重要的文字和图片”、“你知道吗”、“STS专栏”、“科学与文学”、“概念图”、“指路牌”等，　 师生互动：1）引导学生在教科书的后面内容中寻找上述的相关栏目　　　 2）学生总结后教师出示ppt课件，形象展示：教科书——船体；教师——舵手；学生——船员的关系　 3）提出问题：没有桨和舤，船不会航行，那么物理学习中的桨和舤是什么？（活动卡）　 2、活动卡的认识和使用　　 学生活动2：1）阅读教材p—3：了解物理是一门以观察实验为基础的学科，学习过程中要学会观察、实验、记录、分析等，不能死记硬背。　　 2）阅读活动卡：p1—2：了解各栏目表达的相关内容及相对应的标识符号　　 　　 　 观察和描述 　 阅读和描述　　 　　 　 自测与检查　　 测量 记录 数据处理　 　 探究　 思考与