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大小多少说课稿 7 大小多少 说 课 稿
导读:就爱阅读网友为您分享以下“7 大小多少 说 课 稿”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持!
7《大小多少》说课稿
一, 说教材
(一)教材简析
《大小多少》是新部编人教版小学语文一年级上册第五单元第2篇识字课,本课是在学了《画》之后编排的,通过本节课的学习,既可以对知识进一步巩固,又可以为后面的学习打下基础,儿歌通过具体事物的比较,为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点,及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,我将第一课时的教学目标确定如下:
(二)教学目标
1,知识目标:认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁,会写“小”、“少”两个生字.
2,能力目标:了解“大小多少”的对比关系,掌握“头,只,群”3个数量词的正确使用,能正确、流利地朗读儿歌。
3,情感目标:感受朗读的乐趣,体会语言的韵味. (三)教学重难点
1,教学重点:认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁,会写“小”、“少”两个生字。
2,教学难点:了解“头、只、群”3个数量词的正确使用。
二,说学情
低年级学生活泼好动,思绪活跃,爱表现自己,但注意力容易分散,因此,我开展形式多样的学习活动,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学习。学生在学习了《画》之后,对反义词已经有了一定的认识,但学生对“头、
只、群”三个数量词的使用并不明确,所以老师则需要采用有效的方法做重点指导。
三,说教法学法
根据教学的重难点,低年级学生的学情,我采用以下的教学方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,提高课堂教学效率。
(一)说教法
1、兴趣教学法。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化语言,开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本插图创设农家小院情境,通过文本和课件互为直观感知,调动学生的多种感官直接参与学习.
3、赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字,读词、展示学习成果等环节,我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。
(二)说学法
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时,我着重进行以下的学法指导。
1、让学生在合作探究中学。
合作探究学习关注的是学生的能力,我通过让学生互相探究记字方法,联系生活自编儿歌,让学生的思维力,想象力,创造力得到充分的展示。
2、让学生在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本,有目的组织形式多样的读词,读文活动,在反复的诵读中,体会韵文的语言美。
3、让学生在快乐中学。
我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动,如开火车游戏,拍手读,小组比赛等,让学生在快乐中积累了语言文字。
四,说教学过程
根据教材特点和确定的教学目标,我将教学程序分为以下五步:
(一)激情导入,板书课题
兴趣是最好的老师,我通过出示一个篮球和一个乒乓球,一堆乒乓球和一个篮球两组图让学生比较,直接导入课题,既激发了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的观察能力。我通过让学生观察课题中“小,少”的异同,指导学生书写这两个字,落实写字重点,通过巡视纠正握笔及写字姿势,培养学生良好的书写习惯。
(二)初读课文,自主识字
我根据本课教材的特点将本课生字分为整体识字和随文识字。整体识字部分,我以课件为主要呈现方式,逐一展示课文插图及相对应的词语,生动的课件极大地激发了学生学习的兴趣。让学生在直观、感性的认识基础上,既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类。小老师领读的方式也体现了学生的主体地位,“开火车”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。让学生小组合作交流记字方法,提高了学生合作学习的能力。通过标红字体,引导学生认识反犬旁和鸟字旁。我将“边,多,只”三个生字安排到学习儿歌时去识记,如在引入课题后,我引导学生想想在生活中什么地方见过这个“多”字,从而激发学生在生活中主动识字的愿望。
(三)创设情境,品读儿歌一,二节
我利用课文插图创设情境,我通过运用多媒体出示黄牛和花猫,鸭子和小鸟的插图,引导学生从物体个头、数量两个方面去观察比较,使学生明白“头”和“只”,“只”和“群”的区别,通过图象刺激学生的视觉神经,让学生直观地解决了本节课的难点。我利用课件出示大象、兔子等图片,让学生选择量词填空,通过做练习进一步巩固这三个数量词的正确使用。学生在观察插图进行比较的同时也了解了“大小多少”的对比关系。我让学生联系生活自编儿歌,四人小组进行讨论,培养了学生的创造力,也提高了学生合作学习的能力。本课韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读,通过多种形式的朗读,如师生对读,小组接读,拍手读,让学生在朗
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