数学人教B版必修4教案：1.3.1 正弦函数的图象与性质4含答案.docVIP

正弦型函数的图像变换教学设计 一、教学目标： 知识与技能目标： 能借助计算机课件，通过探索、观察参数A、ω、φ对函数图象的影响，并能概括出三角函数图象各种变换的实质和内在规律；会用图象变换画出函数y=Asin(ωx+φ)的图象。 过程与方法目标： 通过对探索过程的体验，培养学生的观察能力和探索问题的能力，数形结合的思想；领会从特殊到一般，从具体到抽象的思维方法，从而达到从感性认识到理性认识的飞跃。 情感、态度价值观目标： 通过学习过程培养学生探索与协作的精神，提高合作学习的意识。 二、教学重点： 考察参数ω、φ、A对函数图象的影响，理解由y=sinx的图象到y=Asin(ωx+φ)的图象变化过程。 三、教学难点： 对y=Asin(ωx+φ)的图象的影响规律的发现与概括是本节课的难点。 四、教学过程：整个教学过程是“以问题为载体，以学生活动为主线”进行的。 （一）创设情境： 1.视频演示： 《观览车》 观览车与我们学习的正弦函数有何关系？ 【设计意图】直接切入研究的课题。（板书课题：正弦型函数的图象） 介绍：振幅 周期 频率 相位 初相，使学生对A w 有初步印象。 （二）新课引入 在预习学案上已完成 1.用五点法在同一坐标系中作函数y=sinx+2和y=sinx-2简图，并观察其图像可以由y=sinx图像如何得到？ 2. 用五点法在同一坐标系中作函数y=sin（x+）和y=sin（x-）简图，并观察其图像可以由y=sinx图像如何得到？ 3. 用五点法在同一坐标系中作函数y=2sinx和y=sinx简图，并观察其图像可以由y=sinx图像如何得到？ 4. 用五点法在同一坐标系中作函数y=sin2x和y=sinx简图，并观察其图像可以由y=sinx图像如何得到？ 依次由学生上台展示列表与所作图像，并说明图像与y=sinx图像的关系，教师通过PPT动画及几何画板向学生展示一般规律，共同总结出 1. y=sinx y=sinx+b y=sinx+b的图象是由y=sinx的图象向上或向下平移∣b∣个单位而成 2. y=sinx y=sin（x+） y=sin(x+()的图象是由y=sinx的图象向左或向右平移 个单位而成. 3. y=sinx y=Asinx y=Asinx，x∈R (A0且A≠1) 的图象可以看作把正弦曲线上的所有点的纵坐标伸长 (A1)或缩短 (0A1)到原来的A倍得到的. 4. y=sinx y=sinx y=sinωx，x∈R (ω0且ω≠1) 的图象可以看作把正弦曲线上的所有点的横坐 标缩短(ω1)或伸长(0ω1)到原来的1/ω倍 (纵坐标不变)得到的 . 【设计意图】特殊到一般的学习方法比较符合学生的认知规律，同时也培养了学生抽象概括能力。由于在高一上学期函数部分进行过较多的图象平移类变换，所以这部分内容不难，老师可以让学生自主探究得到结论。只不过在叙述结论的时候，学生的语言可能不规范，易出现如“把图象进行平移”的描述，教师可指出精确的描述应为：把“图象上的每一点”进行平移） 重点总结A w 在图像变换中的作用。如下图： （三）思考：作函数y=3sin（2x+）简图，并说明其图像是由y=sinx如何变换得到的。 学生五点作图，小组讨论y=3sin（2x+）图像是由y=sinx如何变换得到 猜想（1）。 猜想（2）。 【设计意图】观察函数解析式，容易发现参数、都发生了变化，根据已有的知识基础，自然恰当地提出本节的核心问题：两种变换能否任意排序，最后确定研究方向。 学生投影回答，结合自己画的函数图像，说明变换方法。 ①.把的图象上的所有的点__左___平移 ___个单位长度，得到的图象。 ②.再把的图象上各点的_横__坐标_缩短__到原来的__倍（纵坐标不变），得到的图象。 学生总结上述变换过程： 把的图象上的所有的点 向左 （）或 向右 平行移动个单位长度，得到的图象。 ②.再把的图象上各点的_横_坐标__缩短_或_伸长_到原来的__倍（_纵_坐标不变），得到的图象。 ? B、 深入探究，讨论分析： 第二种变换方法，平移量是，还是，为什么？ 【设计意图】这部分内容是本堂课的难点，突破的方法先是从直观的“形”上“粉碎”了学生错误的直觉，使学生“一惊”！渴望知道个中原因使他们积极探寻，当最终发现可以用已有的知识来解释时，又让他们“一喜”，这“形”中的直观和“数”中的严谨，让学生在“一惊一喜”中达到一悟皆通的效果。 学生总结第二种变换的规律： 把y=sinωx的图象上的所有的点 向左 或 向右平行移动个单位长度，得到y=sin(ωx+φ)的图象。 对比两种变换过程说明：先相位变换后周期变换平移个单位长度。先周期变换