广东省河源市中国教育学会中英文实验学校2017年八年级语文下册 第16课《南京大屠杀》导学案2（无答案）（新版）语文版.docVIP

16.《南京大屠杀》 学习目标与要求： 1、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。 2、铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。 知识链接： 1、日军在中国集体大屠杀的三大惨案： ①12月13日的燕子矶大屠杀。 ②12月15日的下关大屠杀。 ③12月18日的草鞋峡大屠杀。 2、夹叙夹议：是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视。夹叙夹议主要有以下三种表达形式：先议后叙（概括式）。紧扣论点联系实际，运用典型论据，或举实例，或讲道理，通过最佳论证方法，或正反对比，或比喻证明，用喻证法，或层层递进，对论点展开论证。夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行,写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。 模块一：自主学习 学习内容 摘记 阅读知识链接，朗读课文，完成以下问题： 小组内自由朗读课文，对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。 全班快速默读课文。 3、填空： ① “在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性了。”文中主要写了日军零散屠杀的两个典型惨案： Ⅰ． ； Ⅱ． 。 ② “经1946年2月 查证……恐怕很难做出甚至是粗略的统计。”这个层次写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 ③南京大屠杀给极少数幸存者留下了难以抹去的伤痕。文中写到一位名叫 的老太太因见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯，是日寇令人发指的暴行使老太太精神失常，她是活的见证人。 ④文中所列举的种种罪状都是言之有据的：静缘老太太的不幸有 为证；日寇大屠杀有日本《朝日新闻》随军记者 的叙述，有原日军某部 军曹在沉默了40多年后吐露的真相，也有 大屠杀中幸存者（一国民党军人）的沉痛回忆；日军零散屠杀的两个典型惨案，日本的书籍及公告中都有了明确的报告；另外，南京军事法庭的查证材料也是铁证如山，不容置疑的，文章还补上了外国观察家的看法和当时情况的补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害了我们多少同胞是难以计数的。 4、找出记叙部分的细节描写，说说这些细节描写的作用。 建议大声朗读课文，并从文中找出词语并摘录 模块二：交流研讨 研讨内容 摘 记 内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看他的答案与你的有什么不同，将不同的答案的题在你讲学稿上标注出来，并直接提出质疑。 内容二：本文在记叙中穿插了精当的议论和抒情，在文中找到具体的句段，仔细体会并分析他们的作用。（记叙、议论和抒情的句子每种至少找到一句） 内容三：课文最后说“记住这惨绝人寰的灾难，记住中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走”，请你们各抒己见，谈谈今后的路到底该怎么走？ 模块三：巩固内化 学习任务 摘 记 任务一：文章主旨： 本文通过对“南京大屠杀”的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人们一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。 任务二：写作特点： ①利用倒叙的写法，突出事件的严重性，使对比鲜明突出。 ②夹叙夹议的写法，使作者的感情表达得淋漓尽致。 ③运用引用历史事实资料，强调了事件的真实性，增加了批判性。 课题：第16课 《南京大屠杀》（2） 授课时间 第15周 班级 姓名 模块四：当堂训练 阅读下文，完成练习。 最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人