紫藤萝瀑布档.docVIP

16、《紫藤萝瀑布》教学设计 一、学习目标 朗读课文，提高朗读能力。 学习本文新鲜美妙的语言，揣摩优美的语言。 理解作者对生命的感悟，概括文章的主旨。 重点难点 重点：A朗读课文，提高朗读能力。 B学习本文新鲜美妙的语言，揣摩优美的语言。 难点：理解作者对生命的感悟，概括文章的主旨。 教学时间：一课时 教学步骤： 情境导入： 同学们，我们每个人的生活当中都会遇到痛苦，失望和悲伤，当人们情绪低落的时候走进大自然，大自然的勃勃生机往往能够洗涤人的心灵，激励人的奋发。下面请同学们打开课本前面的彩图，看了这几幅画你的感受如何？（请几位同学回答：生机勃勃，生存环境的美好，我们要保护好我们的家园）。女作家宗镤一家在文化大革命期间深受迫害，焦虑和痛苦一直压在作者心头。1982年5月，作者的弟弟又身患绝症，将不久于人世，这个时候的宗镤痛苦地徘徊在自家的庭院里边，猛然间，她发现了子家庭院里边一树盛开的紫藤萝瀑布，这树花使作者的内心深深地受到触动，于是作者把她的所见，所感写成一篇文章，这就是我们今天要学习的散文—《紫藤萝瀑布》。 学习这篇文章，我们的学习重点，大家来看一下： 明示重点，难点。 朗读课文，提高朗读能力。 学习本文新鲜美妙的语言，揣摩优美的语言。 理解作者对生命的感悟，概括文章的主旨。 好！下面请同学们打开课本，我们先来读课文。 分别找三位同学读。第一位（1-5段），第二位（6-8段），第三位（9-11段）。提醒同学们读课文时要把作者的情感读出来。 听朗读录音。 师：读课文，我们要力求把作者用文字表达的情感读出来。比如说：课文的第2自然段，这一段当中，大家觉得作者面对这一树盛开的紫罗滕，它是一种什么样的感情？ 生：欣喜，惊讶，热爱，高兴···· 师：因此，在朗读的处理上应该把她的情感读出来，比如说第二段的第一句话“我从未见过开的这样盛开的罗藤”，那个地方应该重读？ 生：“这样盛的藤萝”。 师：对；“这样盛的藤萝”。注意在读的过程中要注意重音的处理，语气的停顿。力求把作者的情感读出来。下面大家听一遍课文的朗读录音，在听录音的过程中画出课文中①哪些段落是对紫藤萝的直接描写？②作者在描写的时候是按什么顺序描写的？③作者是从哪几个方面描写盛开是紫藤萝树的？④写出了紫藤萝树的什么特点？ 师：放录音 师：同学们想一想，课文中哪些段落是对紫藤萝的直接描写？从文中画出来！ 生：课文的2-6段。 师：请一位同学读2-6段，其他同学想一想，作者在描写紫藤萝花时按什么顺序描写的？（观察顺序） 生：按从远到近，从整体到局部的顺序。 师：请从文中找出表面作者描写顺序的词语。 生：花瀑——花穗——花朵（师板书） 师：作者是从哪几个方面描写盛开是紫藤萝树的？请找出相应的句子。 生：从颜色，形状，神态三个方面写的。 句子：颜色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的，盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 神态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 师：以上描写，推突出了紫藤萝花的什么特点？ 生：写出了紫藤萝树的繁茂，亮丽，气势非凡，充满生机， 师：请大家参看课本前面的彩图。 彩图大家都看了，用什么样的语言才使对紫藤萝树的描绘更生动，形象呢？我觉得作者的语言就是我们大家学习的典范，下面给大家一段时间，自由朗读课文的2-6段，从中找出你最欣赏喜欢的语句，说一说它的好处。 生A：“这朵花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。 （这句话运用拟人的修辞方法，把花儿写的像幼儿园的小朋友一样在嬉闹，我们读起来觉得这些花非常活泼，非常热闹，把花写活了。） 生B“紫色的大条幅······在和阳光互相挑逗”。 （这句话机用碧玉，把每一朵花中最浅的部分比喻成迸溅的水花，又用拟人“在和阳光互相挑逗”。“挑逗”是孩子特有的活动，把花写活了。 生C：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱·····绽开似的。 （用帆和舱把紫藤萝的样子以及它旺盛的生命力还有它调皮，可爱的特点都写出来了。） 师：作者用这样的比喻，拟人以前的我都从未见过，语言是多么的新鲜美妙，这些句子都集中在第2,6两段，下面大家把第2段再读一下，加深印象，在读的时候争取能把它背下来。 师：大家快速地背上几分钟，好的语言要变成自己的，唯一的方法就是积累，记忆。 生：背第2段 师：下边老师只把里边的一个比喻句子读一下，大家争取把它记住。 生：试背。 师：这个句子非常的美妙。课文的以上是六节，写的是作者看到的紫罗滕花的景色，可以说是写景的部分，那么从课文的第7段到结束写的是什么内容呢？我先请一位同学为大家朗读课