班主任案例——和花儿一起幸福.docVIP

和花儿一起幸福 作者：刘立 单位：重庆市江北区米亭子小学 和花儿一起幸福 有人说班主任是无私奉献的红烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人说班主任是辛勤耕耘的春蚕，吐尽了白丝，牺牲了自我；还有人说班主任是无怨无悔的铺路石，历经踩踏却承载着追梦人通向成功的期盼…… 然而，红烛泪流满面，还没来得及看一眼朝霞漫天的绚烂；春蚕吐尽白丝，却还不知道丝绸为何物；默默无闻的铺路石，永远也感受不到成功彼岸的欢悦……我无意做一个这样的红烛，那般的春蚕，如此的铺路石。而甘愿是一位能够感同身受的花匠。 一、认识学生的个体存在 挖坑、埋种、盖土，用满心的真诚去期待生命的萌芽。这一过程漫长而又兴奋。当种子在黑暗的泥土里奋力挣扎，拼命冲破禁锢时，我握紧了拳头，心里不停的念叨：“加油！加油！” 当种子使劲力气破土而出，看到满眼光明，全新世界的那一刻，在它的欣喜中有我感动的泪光。在一天又一天的成长路途中，我是它忠实的守望者。终于，顶上的灿烂含苞待放。我绷紧了心弦倒数着那一刻的来临：“三、二、一！”满眼的绚丽蓦然绽放。 霎时间，园子里五彩斑斓，但花匠深深的知道，每一朵花都有属于它的季节，每一朵花更有属于它的天地，就像花园里不起眼更不知名的野花，在荒原中必定大放光芒。 感同身受，就像花匠陪伴花儿的绽放，用心交流，如同班主任守护学生的成长。只有这样真挚、诚心的相知相待，才能细致入微的体查学生的一举一动，尤其是心理上的变化。这便于班主任第一时间作出反映，给予学生正确的疏导。只有如花匠般深深的体悟每个学生存在的理由，坚信每位学生都有属于自己灿烂的天地，才能辨证的看待学生——这个独特的个体，从而不失偏妥的进行综合评价。这样前提下的教育，才是真正的人性教育——“以人为本”。 二、教会学生成长 娇弱的种子，总会经历人生第一场风雨。那般过后，花匠会用双手捧起惊愕的脸蛋儿、擦掉伤心的泪水、安抚内心的起伏，然后告诉它：“经风雨，见彩虹！”当它叶儿卷曲时，花匠责无旁贷的激励道：“你一定行！一定行！” 当花儿重新振作，舒展枝叶，昂起笑脸时，花匠定会和它一同享受那温暖的阳光。 就像身边的学生，在刚起步却又漫长的人生道路上，难免会遇到成长的坎坷，生活的“风浪”。作为与他们感同身受的班主任，因为相处的时间较长，就有教会他们面对成长、面对生活、面对人生的便利；由于素质教育，“育人”为本，就更加担负了让他们应对成长、应对生活、应对人生的责任。 于是，直视困难就成为第一堂必修课。第一次学步的蹒跚、第一次跑道上的摔倒、第一次作业本上的红叉、第一次卷面上的低分……这无数的第一次伴随而来的是伤心的眼泪、失望的神情、自我的怀疑。如果，没有人加以正确的引导，当困难再一次，或者是接二连三的“光顾”时，仅有的一点勇气也会消磨待尽，取而代替之将是失落与颓唐。作为班主任不应该看着“花儿”被风雨击垮。就像那一次的运动会，班上获得的分数少得让人觉得可怜，回到教室，所有的孩子安静得出奇。看着这群平时“张牙舞爪”的孩子，我深深的明白，他们内心此时的莫名沉闷——“成绩不行！”“礼仪常规不行！”“能力不行！”“……不行！”“……不行！”“谁说他们不行？他们一定行！”我坚定的认为——正是因为这集体的沉默，我看到了他们身上最可贵的骄傲！于是，我用一行字来回答他们的沉默：“不要忘记失败！更不要忘记重新站起来！”无论再后来他们面对怎样的困难，我都会告诉他们： “不要放弃！”“永不言败！”“你们一定行！” 这样无数次的提醒与鼓励，是要让这些孩子们克服自己的胆怯和重重顾虑，拥有面对困难的勇气，让他们明白：只要自己不倒下，就没有什么能打败自己。当孩子们悄悄告诉我，最高分比别班高时；当他们高兴的摇晃着我说，班上又拿了第一时；当他们满怀信心上路时，我知道他们不再畏惧前方的风雨。 而第二堂课，我要教会他们的是信心。就像那一次的赛诗会，原本准备得很好，可是，一到表演时，那参差不齐的声音仿佛让我看到了打蔫的“茄子”。很多孩子虽然有了挑战困难的勇气，可一旦操作起来时，却发现不知道该如何下手，实际上他们缺乏的是信心。信心来源于旁人即时的鼓励、褒奖以及信任。当自己的勇气和旁人的催化相结合时，往往变得事半功倍。就像后来运动会开幕式上令人振奋人心的口号声，让我看到了全新的雄心壮志的孩子们。 没有一项成功或是成就能单单取决于意志，它还需要自身艰苦卓绝的奋斗，就如同“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 只要是经过了努力，往前走哪怕只有一步，都是胜利！这好象是用尽力气，却只取得第二名成绩的孩子，其实，他已经成功了！一次运动会后，学生问我，班上取得那么多第一名，老师应该最高兴吧！我摇摇头，因为我分明看到跳得最高，笑得最灿烂的是那群孩子。是啊！当苦尽甘来时，奋斗过的人最能体会其中滋味！ 三、做最富有的班级 当种子“旁逸斜出”时，花匠第一时间的为它扶直躯干，矫正身