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电化教学——让孩子“爱上”数学课 姓名：王海英 单位：北京市通州区北苑学校 电化教学——让孩子“爱上”数学课 摘要：根据学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生主动学习，同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，我们应以学生为中心,根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计课件。同时，应考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。随着时代发展，现代教育技术手段越来越多地运用在课堂教学中。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。根据学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生主动学习，岷展思维，提高教学质量在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及网络及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由授人以鱼向授人以渔的转变，极大地提高了数学课堂效率。下面就具体谈谈我在数学课堂教学中的几点做法运用信息技术，趣化课堂教学方法。教学方法是为教学目的服务的。启发式教学就是要引导学生产动探索知识，发展智力，增强能力，而利用信息技术是丰富和优化教学方法的重要手段之一。小学生内抑制能力差，注意力易分散，好奇，好动，而运用信息技术手段创设情境，因其色彩鲜艳，新颖生动，能够牢牢吸引学生注意力，激发兴趣，为学好新知创造良好的心理准备。将媒体技术引入课堂教学后，电化教学的效率大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学无法解决的问题。信息技术教学重点??如教学“相遇应用题”时，其要点是：掌握此类应用题的结构特征；在能正确分析此类应用题数量关?系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的?全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待?学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。?即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离?——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始?直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得?心应手。??用信息技术在学生思维困惑??。教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能?力的培养?如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后?将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为?几块？还有几块一面红色也没有的？?? 五：??通过信息技术、辅助练习和复习，强化教学效果。利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。教师应充分把握信息技术中如灯片投影，电脑变化丰富，能增大练习密度的特点，由浅入深，循序淅进地组织练习，让学生认知结构逐步完善。如应用题教学中，可通过信息技术组织大量练习题，展示各种练习形式，提高练习密度，让学生练得主动，取得较好效果。另外，电教手段运用在复习中，可使学生系说，全面掌握知识，如在灯片或电脑上把所学知识分门别类，归纳整理；或把相关概念，如定义，定律法则放在一起加以比帮助学生异清知识之间的区别制及联系，让知识掌握得更牢固。由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“?旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了?他们的空间想象能力?? 六：弥补教材不足在课后，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面，以网络为载体，为学生提供数字化资源，为学生的后续学习提供渠道。例如网络课堂就是学生继续学习数学的一个很好的渠道。总之，运用信息技术，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动，能极大程度唤起学生的“内驱力”使他们爱学、乐学，促进思维主动发展。实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及网络及多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之，结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用网络