EEPO梯形1说课.ppt

* 教材背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程分析 教学评价 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 梯形是学生已经认识的平面图形, 是在学习了平行四边形,菱形及正方形后又一不同的图形,是和平行四边形并列的另一种特殊的四边形。一方面，梯形是平行四边形与三角形知识的整合，在探索它的概念、性质、基本辅助线的过程中体现了化归的思想,研究梯形，常通过添加适当的辅助线，把问题化为有关三角形和平行四边形的问题；另一方面，这两类特殊的四边形的知识又是学习平行线等分线段定理、中位线的基础，本节课内容起到了知识间的“桥梁作用”,是前面所学知识的深化和应用。 知识目标 发展目标 1、理解梯形、等腰梯形、直角梯形的概念. 2、掌握等腰梯形的性质定理，并能应用它 们进行简单的计算和证明。3、体验添加辅助线对证明的必要性，使学 生初步掌握等腰梯形中常用辅助线的添 加方法和应用。 1、通过观察、动手实验、猜想、验证、推理、交流得出 等腰梯形的性质，发展学生的观察分析能力、抽象思 维能力和识图能力。 2、通过学生自己探索等腰梯形的性质，使学生体验到数 学活动充满着探索性和创造性，培养学生学习数学的 兴趣，增强学好数学的自信心。 3、设计有效的小组合作,让学生在活动中树立与他人合作 的观念，获得集体合作的成功感。 4、通过一题多解,培养学生的发散思维能力 5、使学生认识到数学与现实生活的联系，体会到数学来 源于生活. 重点难点 重点：等腰梯形的性质及其证明难点：探索等腰梯形中辅助线的作法 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 为使课堂生动、有趣、高效，这节课我主要采用EEPO有效教育中平台互动的课型方式,搭建“猜想等腰梯形的性质”, “如何转化图形，引导学生做辅助线”, “挑战自我一题”三个平台,并辅以要素组合的课型方式,“听，看，讲，想，做，动，静”七个要素换着用，组合着用，并进行动静转换 证明性质,获得新知 启发诱导,初步运用 挑战自我,发散思维 动手操作，感悟知识 交流评价，总结升华 创设情境，导入新课 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 ▲使用多媒体设备如投影仪,电脑背投等 ▲使用相关的教学软件：如PowerPoint、几何画板等来完成各种图形的制作 ▲使用学习卡(学习卡一,学习卡二)辅助学习,大白纸若干方便学生动手操作 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 下列图形中有你熟悉的图形吗？它们有什么共同特点？ 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 教材背景 分析 教学目标 设计 教学媒体 设计 课堂结构 设计 教学过程 分析 教学评价 创设情境 导入新课 动手操作 感悟知识 证明性质 获得新知 启发诱导 初步运用 挑战自我 发散思维 交流评价 总结升华 定义： 直角梯形： 等腰梯形： 一组对边平行，另