校内听课情况总结.docVIP

校内听课情况总结 我校从九月二十四日起开始全员听课，每周二四听数学课，三五上午听语文课。整体情况看，所有老师都能熟练运用电子白板，能够自觉运用先学后教、当堂训练的教学模式，上课态度端正，课前投入多，能够关注全体学生，特别是差生，课堂朴实，训练扎实。这次活动可以证明，我们在教学改革方面迈出了坚实的步伐，全体教师教学水平得到了比较显著的提高。余国伏、李茵、罗馥蕊、齐海燕、赵湘玉、赵学清、闫玉川、熊浈浈几位教师的课，基本达到了高效课堂的标准。孙根银、孙红岩、张岩、赵书剑、卢绍娟、张春举、卢玉敏等教师课堂模式符合要求，扎实有效。但年经教师在个人基本功（尤其是板书）、课堂经验方面存在明显不足。在问题的设计、时机的把握、火候的拿捏、学生的调动等方面，仍需下大功夫去提高。仍有少数教师课堂习惯差，言行举止不规范，甚至出现错误。 这一次听课活动暴露出来的问题，大致有以下几个方面： 教学理念。部分教师仍然不太敢放手组织学生自学，明明是学生能够学会的东西，还要一味地由教师本人一步步按旧方法去引导、讲解；有少数教师在组织学生自学之后，再进行一次讲解分析，使时间被浪费，课堂低效甚至无效。五一班的数学课《循环小数》、四一、四二班的两节数学课《三位数乘两位数》，不同程度地存在这方面的问题。我们一再强调，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要充分发挥学生的主体作用，教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、规范者。教师的引导、讲解、示范确实不可替代，但也不是说所有的课型、所有的环节都需要。学生自己学会的知识，掌握得最牢固；自己发现的方法，记忆最清楚。而自主学习、会学习，才真正是学生终身发展的需要。让学生亦步亦趋地跟在教师后边摸着石头过河，是培养不出有自主意识、有创新精神的人才的。这种落后的教学理念应该及早摒弃。 教学模式。我们所用的教学模式，不管是“四边”也好，洋思也好，永威也好，还是宛城区通用的六元素三环节也好，都是一个操作方法，先学后教，以学定教，当堂训练。我们的授课教师都能按要求采用这个模式，最起码是形式上套用了这个模式，引入新课，出示学习目标，出示自学提示，组织学生自学，讨论交流，反馈总结，训练巩固，发散迁移。需要指出的是，任何模式都是死的，但人是活的，因此，我们可以灵活运用教学模式，不要被模式框住了手脚，只要我们的目的明确，方法科学，模式中的东西是可以取舍和改变的。年级不同、学科不同、教师的风格水平迥异，都决定了我们的课堂不会是千篇一律的。一二年级教师的引导讲解帮助可适当多一些，三四年级放一些，五六年级再放得更开一些。英语、体育、音乐课，可结合学科特点，做出一些探索。比如出示的目标、提示，可以口头出示，可以书面出示，可以显性出示，也可以隐性蕴含。我们要学会大象无形，大音希声。 以学定教。这一次活动中，我们普遍做得不够好。学生自学之后，我们要了解他们学到了什么，有什么问题自己解决不了，他们还能提出什么疑问，然后充分发挥兵教兵的作用，组织学生展开交流讨论，让思想去碰撞，教师此时是要分析判断，要学会抓时机，要学会巧妙地点拨、设疑，抓住困难点，易混点、易错点、盲点，帮助学生把知识学通学透，对于学生都学不会、容易放过的地方，要敢于点、讲、导、引，充分发挥教师的主导作用。这里特别是要了解学情，关注学情，一定要照顾全体学生，特别是学困生，只有让他们动口动手展示，才能真正发现问题，才能去解决问题。一定要了解学生的思维过程，知道他们正确在哪里，错误在哪里。这一次听课活动中，我们仍然有教师只盯着几个优等生，忽视大部分学生，有相当多的教师不能够真正做到关注学生思维过程，不深入，不细致。 课堂调动。这样的场景大家都不陌生：公开课上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能“如林”。因此，无奈之下，只得选择少数“救兵”。原因是我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。解决的办法也有，在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行——说着说着，也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了。我们很多时候埋怨学生听讲不认真，发言不积极，这与学生习惯有关，但更多是应该是从我们自身找原因，我们的问题设计是不是有问题了，我们是不是真正放下了架子，我们的启发诱导是不是清楚明白，我们的评价是不是及时科学，是不是有激励鼓舞作用，是不是恰如其分。我们在关注智力因素的同时，是不是关注了学生的非智力因素，是不是关注了学生的情感、态度、价值观。我们的课堂，应该让学生感到宽松、紧张、富有挑战性、富有情趣性，要让他们感受到钻研的快乐，成功的喜悦。我们要让学生在课堂上表现得勇敢、严谨、利落、大度、礼貌、有创新精神。我们希望我们的孩子从喜欢上这门课，去感受学习的快乐，从而培养积极、主动、