高阳结题报告 Microsoft Word 文档.docVIP

《小学研究》结题报告 一、课题研究??? 新课程改革实施至今，小学英语教师的教学理念和教学行为以及学生的学习方式都发生了巨大的变化，但我们也注意到，这些变化大多体现在英语课堂的新授环节。对于涉及小学英语近二分之一课时的练习活动，大部分教师的观念依然陈旧。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。就练习的教学来看，在目标上倾向于对新知的巩固加深；在内容上机械重复，缺乏生活性和趣味性；在形式上，“练习——批改——讲评”循环往复。 科学的英语练习训练策略是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的练习方法。再次，对家长而言，可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。 基于以上认识，我们提出了“小学英语有效性练习的实践”这一课题。意在通过课题改 变现状，形成正确的练习理念，发挥练习促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 小学英语练习是指在课程理念指导下，为学习新知识而进行的准备性学习活动；学习新知后巩固新知的一些听、说、读、写的练习活动；学生在课内外的所有练习英语的活动。 1、是新课程改革的需要。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程教学的重要理念。“创设情境”是教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《课程标准》在课程实施建议中明确指出：教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事活动的机会，激发对的兴趣以及学的愿望。 ??? 2、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习能力的一种有效手段。 3、是改变当前教学现状与教师专业成长的需要。在当前教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少思维含量；情境的设置过于牵强，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量的情境图，图中所出示的信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的信息，如何有效地使用这些情境图，老师不知所措。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。 关于这个课题的研究，不少学校课改初期就开始研究，也有一定的经验，为什么还要研究它，不觉得有些过时了吗？我们是研究过，但教师做得怎样，这应该是关键之处，如果，我们研究的很好，但老师却不管不顾，没有在课堂教学中体现，没有显现出课题研究的价值，那么我们的研究就不能说是成功。　　 1、对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境。　　 2、只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如摆设，只中看不中用。　　 3、“生活味”浓厚，“趣味性”淡薄。 　　 在英语课堂上，我们的老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而趣味味淡薄。 　　 4、形式丰富多彩，但实效差。 　　 现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。现在提倡在英语教学中，教师应该创设与学生生活紧密相关的学习情境，但对于有些内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像英语课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样。对学生学习知识，增强态度、情感没有太大的作用。 　 三、课题的核心概念：　　 1、从心理学的角度，“情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等，情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题解决提供相应的信息和依据。从社会学的角度看，“情境”是人从事活动时所处