陈从英高三数学工作计划工作计划1.docVIP

泸县一中高2011级高三数学教学工作计划 陈从英 高三复习工作是一项系统工程，观念上的更新，过程的优化，直接关系到复习的效果，以下是我们在教学中的一些认识和做法，希望得到同行的指正。 一、指导思想 认真研究教材，了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。 二、目标要求 常规教学注重落实，加强团结协作，充分发挥备课组各位成员的特点和作用；争取学生数学素质不断提高，争取获得先进备课组称号。 三、工作要点 1．探求高中复习的新模式，以求实应新形式下的新高考，为明年高考成绩有质的提高打下基础。 2．加强备课组内的交流，每周进行一次集体备课，注重相互协作，强化集体备课，做好每单元的教学进度、内容、深度、广度统一，资源共享；同时，组内应加强相互听课，评课落在实处，改革课堂教学，以适应新形势下的新教材教法。 四、复习思路 1．坚持整体原则 通过复习使学生对数学知识形成一个整体结构，不仅要理解各部分的内容而且要理解各部分之间的联系；不仅要掌握科学内部的联系还要掌握科学与应用的联系。完形心理学认为“靠研究组成部分来解释整体是不可能的”。“整体多余其他各部分的总和”。整体不是各部分的机械相加，必须考虑各组成部分之间的互相联系，考虑形成结构的功能。在中学数学的整体高度上梳理知识，归纳方法、体味思维策略，应该是我们复习的框架。 2.突出思想方法 建构主义数学观认为“数学是理论、方法、问题、语言、观念等多种成分所组成的复合体”。这对我们的复习工作有十分重要的指导意义。以数学知识性结构为主体的理论部分，在数学中处于明显地位，不容易被忽视，也不会有多大差异，但与知识性结构密切相联系着的数学思想的数学方法，在数学中却处于一种隐蔽地位，没有得到应有的重视。其表现形式：（1）疏于思想方法的介绍和归纳。（2）练习的习题安排不当，练习和习题往往按照解题时所要用到的数学结论或原理进行分类设置的，学生几乎不假思索的套用，省略了方法的思考的提示过程，限制了学生分析问题和解决问题的能力。（3）在复习课中沿用旧的教学模式，由“例题、解答、小结”归纳出思想方法，这在新课教学中无可厚非，但在复习课中必然费时费力，重点偏移。了解思想方法和运用思想方法还有很大差距。这种复习模式，方法的掌握和观念的形成处于一种滞后的状态，出现课上学生能听懂，课下不会思考不会解题的现象。其实复习课中与理论知识向联系的思想方法，在以往的教学中学生多半已经有所了解和初步掌握，没有必要作为复习课的产品出现，而应该作为知识的有机结构的部分与理论知识的要点一起展现。数学复习中思想方法应明确化，并作为知识的内容前置处理。中学数学的思想方法应用广泛，如抽象、概括、归纳、演绎、观察、分析、综合、类比、联想、反驳等思想方法，体系在数学的证明、计算和发现之中。具体到熟悉的知识内容，中学的数学方法有配凑法、换元法、参数法、待定系数法、反证法、同一法、数学归纳法；函数、方程、分类讨论、数形结合、转化等策略性思想方法。 3.以问题为中心的构建模式 数学科《考试说明》要求“系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题”。这是高中数学复习的目标。“问题是熟悉的心脏，问题解决时数学活动的核心内容”。问题是重组课程内容的一种形式，有利于突出重点，具有层次性的问题设置时突出重点攻克难点的好方法；问题总是提携着一串的理论知识的相关的思想方法，更有利于掌握和利用。从心理学的角度看，问题最能激发人们的思维活动，唤起学生的学习兴趣和主动参与意识。在分析问题的活动中，我们经常见到：“问题A可以转化为问题B，或者问题A的解决可以归结为问题A1、问题A2、问题A3等的解决而解决”。可见对旧有问题的把握是认识新问题的前提，是实现转化的基础。实践证明在问题的解决过程中，学生可以有效地完成知识的建构，形成分析问题和解决问题的能力。 4.以学生为主体的学习活动 充分发挥学生的主观能动性，分析问题的活动中认识问题的关键所在，选择知识和方法的应用，判断问题的突破口；在解决问题的过程中掌握数学思想和方法，逐步内化为经验和意识，提高学生的表述能力、论证能力、调控能力、评价能力。 五、各轮复习的侧重点与要求 (1)第一阶段[2013年9月至2014年3月初]为复习的最主要阶段，直接对复习的质量起制约作用。复习的原则是“全面性、广积粮”。要求“抓纲务本、夯实三基、全面复习、单元过关”。以单元为主，加强对“基本知识、基本技能、基本方法”能力培养的落实，做到广度上不留死角，全面系统地掌握高中数学知识的概念、定理、公式、法则，加以理解，并形成记忆和技能。 (2)第二阶段[在2014年