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培养健康个性 实现自我教育 ——民办学校初中生自我心态现状调查 随着整个社会经济机制逐步和“全球化”接轨，导致了多元的价值和道德观念。自然，学生的道德意识也呈现出更为丰富而复杂的多样化和个性化，这就需要我们的学校教育，不仅要注重群体的培养目标，还要注重个体的发展特征；不仅要注重外在因素对学生个性的内在影响，也应注重广泛素质对学校和社会的特定反弹作用。显然，在学生的成长过程中，从了解当今学生的独特心态着手，帮助他们提高适应环境和社会的能力，交给他们们解决自我困惑和认识社会的钥匙，求其自觉自立地成长，是极其重要的。因此，培养学生个性和健康的心理素质，实现学生的自我教育，应该成为当前教育的一个重要途径。下面就笔者联合对4所民办学校（洛阳光华、新疆青华、福州五虎山、天津青华）1893名初中学生的问卷调查，对初中生的自我心态观状。形成原因作些分析；同时，对自我教育实施中应注意的几个问题作些探讨。 自我的体验：面对成熟 ——有16.2%的学生对自身的生理特征感到苦恼，25.7%感到高兴，44.9%了解自身，认为应顺其自然，14%觉得不了解，但想了解。在感到苦恼的学生中初一为20.2%，初三为12.1%。 ——对自身性格有所了解的占71.8%。平时更多地注意自己身体和容貌的占43.8%，更多地留意影视、杂志上男女影星的57.6%，在陌生人面前要害羞的占34.1%,觉得自己烦恼事特别多的占37.8%. ——分析一：孩子们在小学高年级表现出进入青春期的征兆，但初中阶段，这种特征具有更大的善遍性和强烈性。他们深刻地体验到成长的喜悦，感受到对自身的一种肯定。但在充满自信和希望的同时，也伴随着一种不安和动荡。他们的视线更多地转向自己内心的精神世界，感情深处日益重视自身在他人心中的形象，并特别容易受到伤害，而一旦受到伤害，他们就会陷入矛盾并力图通过反思和批判，重新确立新的自我。 二、自我的困惑：为了独立 ——有75.3%的学生在遇到挫折和失意时，喜欢听听音乐，看看书、散散步，11.5%喜欢通过运动，打架等方式来发泄，13.5%想离家出走，异地走走散散心。 ——对于烦恼，向朋友诉说的占27.8%，憋在心里的占24.8%，分析二：初中生的心理承受能力相当脆弱，情绪易于波动，易走极端和偏执，他们时常感到自我的渺小和失落，认为这种状况是教师和父母不理解自己所致，并以一种消极的反抗来证明自我。他们也希望在他人的安慰中寻求解脱，对理解内心的朋友敞开心扉，而对其他人却缄口不言，容易形成长期的自我闭锁心理。这里有一个例子，新疆有位初三男生，为走出“女友”困惑，用小刀在手背上划了整整十七刀。 三、自我的延伸：渴望交友 ——有5.2%的学生喜欢与“能保守秘密的人”交朋友，10.7%喜欢与“学习好的人”交朋友，21.7%与“兴趣相同的人”交朋友，57.8%喜欢与“互相帮助的人”交朋友，4.6%喜欢 与“一起玩耍的人”交朋友。 ——有24.8%的学生承认自己关注异性，并以异性为内容涂画过；有11.4%的学生在听到“性”这个词时，感到讨厌和丑陋；有14.2%的学生想了解“性”；有17.1%的学生有异性挚友；27.5%常望自己有异性挚友。 分析三：进入初中后，一方面小学时期的伙伴关系面临解体；另一方面，身体的发育和自我意识的发展所带来的矛盾，又强烈地诱发着伙伴关系的重新组合，以消除脱离父母等所产生的孤独感和某种不安，取得与别人的协调，在与别人的比较中，发现自我，确立自我，肯定自我。与单纯作为朋友的小学生时代不同，初中生时代的交友关系是根据各自的内心欲求而形成的，最理想的对象，是与他同样怀着不安而能互相帮助、心心相印的同龄人。那些给人以关怀和爱心的人，是最能赢得初中生肯定、信任和赞扬的。 其二、随着性的觉醒，性的体验在不断增强，向异性寻找伙伴就成为一种自然的需求。由于这一时期年龄和身份的独特性，他们的这一需求难以取得社会的认同，并因受到周围人们的非议而产生罪恶感。于是，这种寻找就会悄悄转入“地下”，或单相思，或捉弄异性……从而生产苦恼。应该说，这是一种正常的状况，但一旦因日夜苦恼而且变得神经衰弱或产生性的越轨行为，导致人格的扭曲，就令人担忧了。 四、自我的提高：获得知识 ——有29.3%的学生认为学习的压力来自于自己，9.9%来自于教师，12.5%来自父母，48.3%来自同学间的竞争。 ——有38.4%的学生觉得考试紧张，28.9%甚至觉得有很大的压力，这在初三年级尤为突出。 分析四：初中生的群体意识、竞争意识普遍增强，他们希望在班级、集体中能出类拔萃，在群体中体现自身的价值。知识的学习和获取，作为提高自身修养的一种主要途径之一，也就成了一种渴望实现自我的具体表现。而父母和教师，由于关系疏远或紧张等原因，对学生缺乏一种内在的感应，此其一。 其二，在单纯的应试机制尚未完全走向素质