信息技术课程整合的原则与意义.docVIP

信息技术课程整合的原则与意义 精河县托托中学---崔军 课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。 课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的基本要求。 任务驱动式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。 信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。 能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。 “教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。 个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，学习中，尤其是一些高级认知场合（例如复杂问题的解决、作品评价等）要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境（尤其互联网）正为这种协作学习提供了很好的平台。 ??? 信息技术具有开放的服务理念、越来越成为简捷的平台和优越的育人环境，使得它在教学中的角色越来越突出。在飞速今天，相应地信息技术在教育活动中的作用也是其他手段所无法比拟的，它担负着教育发展、的重任。因此，“信息技术与教学整合的强化”既是现代课程教学内容的需要，也是社会发展的要求。所以，“信息技术与教学整合的强化”具有深远的意义： ???全面培养学生获取和利用知识的能力，扎实、完善地完成文化课程的学习，有利于培养学生的全面素质。强化信息技术步入教学后，不仅变革了教学方式，丰富了教学内容，扩展了教学思路，而且使得学生对知识的获取、加工和便捷、有效和直接，可以最大限度地使我们培养的学生贴近现实生活，融入知识创新的信息  (二)、培养学生终生学习的态度。当今社会“终身学习”已经由人们的简单的愿望变成了具体的行动。时势可以塑造人才，时势也可淘汰落伍者，现实生活迫使现代人必须具有生存的紧迫感。学会学习和终身学习，是信息时代对人们的基本要求，强化信息技术与教学的整合，也符合了时势的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，要具备独到见解。这种整合，使得学生树立主动吸取知识的动机和愿望，并能付诸行动，自主地学习。因为学生明白：学不到知识、达不到要求就可能跟不上形势，甚至生存都会成为难题。 ???培养学生的动手能力。通过信息联系，构建校企合作的教学模块。学校的学习环境与生产环境是完全不同的两种文化，学生能否适应直接未来的就业。构建校企合作的机会不仅为学生创造了真实的实习的环境，勤工俭学的场所，也为学生提供一个检验学习成果、培养动手能力、判断和解决的机会。培养学生的生存能力。在信息时代，知识和能力成为生存的根本，是社会竞争力的重中之重