视力残疾大学生全纳教育课堂教学教师素质的探讨.pdfVIP

第 18卷 　第 4 期 长 　春 　大 　学 　学 　报 Vol. 18　N o. 4 　200 8年 8月 JOU RNAL OF CHAN GCHUN UN IV ER SITY A ug. 2 008　 文章编号 : 1009 - 390 ( 200 8) 04 - 00 90 - 0 3 视 力 残 疾 大 学 生 全 纳 教 育 课 堂 教 学 教 师 素 质 的 探 讨 罗 　宏 (长春大学特教学院 , 吉林 　长春 　130022) 摘 　要 :视力残疾大学生融入全纳教育课堂 ,在学习中尚存在许多障碍 ,要解决这些障碍 ,就需要从 事全纳教育的教师具备一定素质 ,树立全纳意识 ,把残疾学生学习障碍减少到最低 ,促使每个学生 获得成功 。本文在说明全纳教育理念的基础上 ,论述教师在视力残疾大学生全纳教育课堂教学中 应具备的素质 。 关键词 :全纳教育 ; 课堂教学 ;教师素质 ;视力残疾大学生 中图分类号 : G642　　　文献标识码 :A 　　“全纳教育 ”作为一种全新的教育理念 ,最初是以关注残疾人开始 的 ,主要用于特教领域 。因此 ,人们一 直存在一个认识误区 ,即把全纳教育等 同于特殊教育 。其实 , “全纳教育 ”一词 最早是 19 94年 6月联合 国教 科文组织在西班牙召开 的 “世界特殊需要教育大会 ”上通过 的 《萨拉曼卡宣言 》中提出的 。其基本思想是 :每 个人都有平等 的受教育的基本权利 ;每个人都有其独特的特性 、兴趣 、能力和学习需求 ; 学校必须考虑到学生 的不 同特性和需求 ;学校应该接纳所有 的学生并满足他们 的不 同需要 ; 学校要消除歧视 、反对排斥 ,并提供 优质教育 [ 1 ] 。 在联合国教科文组织的倡导下 ,世界许多国家都积极开展全纳教育的理论研究并不断应用于实践 。如 英国的 “一体化 ”教育、美 国的 “回归主流 ”教育、中国的 “随班就读 ”都是全纳教育 。我 国全纳教育专家黄志 成教授指 出 ,全纳教育是一种全新 的教育理念和持续 的教育过程 ,全纳教育接纳所有学生 ,反对歧视排斥 ,提 倡积极参与 ,注重集体合作 ,满足不 同需求 [ 2 ] 。随着研究的 日益深入 ,人们对全纳教育有 了更深层的理解 , 目前在国际上得到广泛认可 的是英 国全纳教育专有托尼 ·布思的观点 , 即全纳教育 “就是要加强学生参与 [ 3 ] 的一种过程 ,是要促进学生参与就近学校的文化 、课程和团体 的活动并减少学生被排斥 的教育 ” 。可 以看 出 ,全纳教育所要求 的不仅仅是个体出现在普通教室 中 ,如果只是简单地把残疾学生放入普通班级 ,正如某 些 “随班就坐 ”或者 “随班混读 ”的现象 ,这绝不是真正的全纳教育理念 。真正的 “全纳 ”体现在包容 的环境 中 ,所制定的发展和补偿教育计划要适合学生的个体需要 。实施全纳教育 ,就是要根据个体发展 的需要 ,选 择最优化 的教育方式 ,使受教育者在最少受限制 的环境中接受适合的教育 [ 4 ] 。 综上所述 ,可知全纳教育蕴涵着平等 、民主 、合作 、个性人 的教育理念 ,体现在教学 中就是让每一个学生 都参与到课堂教学活动当中 ,教师要满足他们的不同需求 ,并通过不 同的教学手段使他们得到最适合他们需 要的教育 ,使其在原有的基础上得到最大的发展 。要达到这一 目的 ,就需要高素质 的教师来实施 ,才能满足 学生 的不 同学习需要 ,使其潜能得到最大发展 。 1　视力残疾大学生全纳课堂教学教师应具备的教育理念 111　教育平等 的理念 全纳教育的平等观是针对其反意排斥提 出的 ,其本意指 的是普通学校要接纳所有 的学生 。全纳教育主 张人人都有平等的受教育权 ,不仅要有平等 的入学机会 ,而且要能平等地对待每一个学生 ,不论他们身体的 、 收稿 日期 : 2 008203210 ( ) 基金项 目:全国教育规