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新课程背景下备课的基本策略?如何备课、上课、说课、听课和评课，是一项十分有研究价值的科研课题。它对抓好常规教学，深化教学改革，开展教研、科研活动，乃至推进教师专业化发展都是至关重要的。因此，我们必须要认真抓紧它、抓好它、抓活它。今天，主要和老师们一起探讨：新课程背景下备课的基本策略。为老师们的备课提供一些信息与资源。备课是一个古老的话题。但在新课程条件下，备课的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求我们教师在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。特级教师斯霞曾经说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比做指挥员在组织‘战役’，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意的设计方案为止。”特级教师张子锷也曾说过：“我教中学物理五十年了，同教三个班，课已讲了一百五十遍了，但是到最后一遍，不备课我还是不敢上课。”由此看来，备课是教师整个教学活动的基础工作，教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何备课呢？我认为：1．自觉认真地读书我认为：读书才是最好的备课。因为，读书的边界就是教学的边界，读书的高度就是教学的高度。著名特级教师吴非在一篇文章中说：“中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。”为什么，首先要强调大家去读书呢?一是当代许多成功的教育家，都是广于读书的实践之典范。如窦贵梅老师几年就读书300多万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万的文摘卡片。李镇西博士每天坚持读书不少于1万字，写1篇教育日记。二是大量的事实证明，读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀光彩，传承着学习和创造的快乐。酷爱读书的人，能使自己的内心变得开放、鲜活和温柔，进而使教学永远充满活力和内在的感染力。三是实践新课程需要我们去读书。请看下面的一个案例：在分数教学中，一个孩子在把15?/24约分的时候，错误地约成了3?/8，应该是5?/8。这种现象我们教小学数学的老师经常会碰到，为什么出现这种现象？这里面大有文章！但是，我们的老师对学生说什么呢？“粗心！”“你看你看，15?/24约分究竟是几啊？”学生在老师的暗示下，马上就说：“噢，搞错了搞错了！”然后老师说：“以后做题目要细心一点！”我们就是这样去看这个现象，这样来解决这个问题的。而一个经常“读书”的教师会怎样看待这个现象呢？他认为，学生之所以产生这个错误，从学科的角度来看，是由于他短暂记忆能力不够。像这种运算，学生必须要有一个短暂记忆能力的过程。什么叫短暂记忆呢？我们把15?/24的约分过程看一下，先要分解质因数，三八二十四，三五十五，8按理说还要分下去……，再看哪些因数是公共的，把公共的因数约去，留下来的就是我们约简的分数。这样一个过程，我们不把它全写出来，但需要在脑子里形成一个屏幕，你就像看见了上面是3、5两个数字、下面是3、8两个数字，约去共同的因数3，剩下的就是5?/8，这就需要有短暂记忆的能力。学生运算错误的原因，是缺少这种短暂记忆能力。那么，解决问题的办法，就不是只让学生一遍遍地去做，然后说你今后做题要细心一点，而是要让做错的学生把这两个数分解质因数，然后再教给他们如何约分，这个训练过程就是提高学生短暂记忆能力的过程。结果，这些孩子再碰到类似的题目，错误就会明显减少。这就是“读书”的结果。那么，我们当今要读什么书呢？我认为：一是读本学科的教材；二是读本学科的教学专著；三是读邻近学科的书。特别是要善于读大书，即专著。专著好比“大餐”，“杂志”好比“快餐”，网络好比“街头小摊”。我们要以吃“大餐”为主，善于将“大餐”和“快餐”相结合，偶尔也去光顾光顾“街头小摊”。这样，逐步形成“图钉式”的知识结构，横向开拓，纵向深入，精通、熟悉本学科，熟悉邻近学科，对距离比较远的相关学科的基础知识也应有所了解。这种复合型的知识结构，就会使我们教师在专业发展中具有创造力和竞争力，从而始终保持教育教学的活力。总之，教师读书，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出为人师表的真谛。2．备课的基本要求（1）教学目标的明晰我们有教师往往会忽视教学目标的确立,会不假思索地照抄教学参考书的教学目标,没有思考教学目标是否符合自身的实际情况。其实，确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标。因此，我们每上一节课，首先得明确课标的要求，其次要弄明白，这里边的知识技能、过程方法、情感态度价值观是什么，也许知识技能是容易看得出来的，但是，知识技能所包含的思维、价值是