为你打开一扇窗——如何引导低年级学生开展英语阅读.doc

为你打开一扇窗 ——如何引导低年级学生开展英语阅读 [背景] 随着课程改革逐步向纵深发展，大部分小学英语老师都遵循这样的理念：以听说为主，突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感；课堂上设计丰富多彩的教学活动；还有直观教具演示和电教手段。学生在小学阶段学习英语的状态极佳，到中学阶段英语教育突显出来的一些问题：小学阶段英语成绩优秀的学生为什么到了中学成绩会急速下滑？为什么学生到了中学对原本感兴趣的英语学习没有了热情。这些引起英语教育工作者的思考与研究，他们发现大部分中学生对篇幅稍长的文段缺少阅读的耐心；没有养成边读边思考的阅读习惯；缺乏有效阅读的技能与技巧等，这样就影响了他们英语学习的有效性，由此引起的对小学阶段阅读教学的思考与研究也就相应的展开了。 [摘要]随着对英语阅读教学的重视，小学英语阅读教学也在努力探索新的途径和有效的方法来引起学生的阅读兴趣，使学生掌握积极有效的阅读方法，以提高学生英语阅读的能力，适当扩大词汇量，为学生进一步学习英语打好基础。怎样在低年级开展阅读教学，为低年级学生打开英语阅读的窗户，有待我们去努力尝试与探索。 [关键词] 低年级学生 阅读 材料 语音 兴趣 方法 在低年级英语教学过程中，我尝试开展阅读教学，以下是自己在阅读教学过程中的几点体会与做法： 开发课程资源，开展阅读活动 在三年级的英语教学过程中，我发现对大部分的学生来说，要掌握书本上的内容是比较容易的。那么除了合理有效地使用教科书外，还应尽量利用其他课程资源，以拓宽学生的知识面。教师要尽可能多的从不同渠道，以不同的形式来为学生提供适合他们阅读的材料，我经常从《少年智力报开发报---英语版》、《世界儿童英语》等报纸杂志上搜索一些文章或文段进行改编，形成适合低年级学生阅读的材料，从而使学生尽可能多地从不同途径，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语。下面是PEP Book2 Unit5 阅读课的资料： 第一篇短文即选自赵淑红老师编写的《小学英语阅读——名师伴读》 A spider Tom: Amy, look! A spider! On the chair! Amy: Yuck! Tom: Let’s get it. Amy: OK Tom: In the desk! It’s in the desk! Amy: On the desk! It’s on the desk! Tom: On the wall. It’s on the wall. Amy: Oh, no! Now we can’t get it. 第二篇改编自五年级上册《活动手册》的内容。 Note Dear John, Your room is messy. The football is on the bed. The pen is under the bed, and the English book is under the bed, too. The bag is near the bed. The walkman is on the ground. Please tide your room. Mom 选择阅读材料，激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，这是一种积极减负措施．学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢? 通过PEP Book2 Unit5阅读课中两篇短文的教学，我发现学生对A Spider的兴趣明显大于Note，当他们在表演A Spider这个对话时非常投入，把抓、扑这样的动作都表现出来，因为这样的短文与他们生活经验相符。而对Note的反应一开始有吃惊的感觉“房间好乱啊！”，但是当学生读下去的时候发现：虽然自己乱放东西的习惯相似，但读起来缺少趣味性；内容较难，好多地方读不懂——不想读下去。 在接下来的阅读材料选择上，对低年级学生的阅读资料进行整理的时候，我就注意尽量从以下几条原则出发： 1．难易适度原则。阅读材料既不能太难，使学生气馁，也不太过容易，使学生失去兴趣。 2． 内容适用原则。阅读材料要符合学生的兴趣和需要，学生才会愿意去读。 3． 多样性原则。阅读材料应该具有体裁和题材上的多样性。 4． 成功性原则。阅读材料应该难易适当、内容有吸引力、信息实用，对学生既有挑战性，又在他们可以完成的范围内。 运用phonics教学，扩大词汇量 词汇在外语学习中起着重要作用，对于大部分英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。小学阶段学习英语，学生在课堂中学到的词汇非常有限，这给他们的英语学习