创新人才的心理学研究从心理学角度分析培养应用型创新人才的保障.docVIP

课程题目 中国特色社会主义理论与实践研究 题　　目 创新人才的心理学研究 姓　　名 张夕汉 班 级 三班 学 号 2018110019 指导教师 张秀荣 2011年10月 创新人才的心理学研究 ? 摘要：从心理学角度来说,创新是一个心理过程,是有条件的好奇心创新型的人才,确实有深入研究的必要。表达的是一种人类求知的渴望。 我们认为,所谓创新型的人才,从本质上来人们对于自然界知道得越多,,应该是属于心理学的范畴。人类的好奇心表现人我国教育界主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的。而所谓常规人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。从这个意义上讲，创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。 关键词： 心理学创新人才应用型创新人才的培养是新建本科院校的主要目标。特别是自从教育部文件提出高校要重点培养大学生的创新能力和实践能力以后,有关创新能力和创新人才的培养的文章就不胜枚举。虽然各院校都从各自的定位出发,探讨培养创新人才的途径和制度改革。可是治标必治本,创新心理仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才；个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人不可能成为创新性人才；当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才何谓创新人才？世界各国是如何理解创新人才的？本文拟对创新人才的理念进行，以期弄清创新人才的内涵。 国内教育界对创新人才内涵的理解　　我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才以来，有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举。但对于什么是创新（创造）型人才，大家的观点并不一致。具有代表性的观点是： 　　———所谓创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。 　　———创造型人才的主要素质是：有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。 　　———创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不是并列的。实际上，不论是哪种类型的人才，皆须具有创造性。 由此看出，我国教育界主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的这似乎给人一种错觉，只要专门培养人的创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质，创新人才的培养便可大功告成。虽然也有个别专家的定义、解释涉及到了基础理论知识、个性品质和情感等因素，但并没有形成主流。 创新人才内涵的国际定义 　　在国外的有关文献中，我们并未发现与“创造型人才”或“创新型人才”对等的概念。一些相关的概念，大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。 国外对创新人才的理解比我国要宽泛一些，他们大都是在强调人的个性全面发展的同时突出创新意识、创新能力的培养。这从国外有关大学教育培养目标的阐释中可以清晰地看出来。应该注意的是，世界主要发达国家对人才的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的重视已有很长的历史，只不过近年来更加突出而已。国外对创新人才的理解世纪前，心理学属于哲学范畴。世纪中，自然科学上的发现对早期的心理学家也产生了重大影响。此时的心理学研究也逐渐开始重视实验方法的使用。德国的费希纳开创心理物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。 1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点。其后的一百多年，心理学门派纷争及高度发展，学科体系也进一步完善。 1900年，佛洛伊德发表《梦的解析》一书，标志着现代心理学建立。 因此.人类的好奇心.也表现人。创新过程是人的创新动机、创新情意和创新智为是一种提问题的本能。满足这种好奇心的本能,这些因素的总和.给人带来的欢乐,并不亚于人的其他天赋的欲望, 一、创新的动机因素如食欲、性欲等的满足.从生物进化史的角度来 这是要研究人为什么要创新。人的创新的生理机