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PAGE PAGE 8 心中的樱桃树 The cherry tree in my heart ——三年级英语课堂吸引力漫谈 姓名： 孙琼 出生年月：1974.5 性别： 女 籍贯： 江苏南京 工作单位：南京市高淳县淳溪中心小学 职务：教科处、教务处副主任 职称：小学高级 通讯地址：南京市高淳县凤岭山庄15号 邮政编码：211300 联系电话：02557327186 E-mail :clearsky0518@ 心中的樱桃树 ——三年级英语课堂吸引力漫谈 【摘要】小学三年级学生，活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，而且有意注意的时间也不长。教师为什么不学学“房屋推销员”在学生心中种一棵 “樱桃树”呢？？本文从 一、教师素质——旺盛的树根， 二、课堂活动——繁茂的树叶 1、歌曲和歌谣课堂活动——带音符的树叶 2、游戏竞赛教学活动——富有童趣的树叶 3、教学内容故事化教学活动——富有情趣的树叶 4、生活情境交际教学活动——富有生命力的树叶 三、资源整合——美丽的樱桃树 进行阐述如何提高三年级课堂吸引力。 【关键词】教师素质 课堂活动 资源整合 曾听过这么一个故事：房屋推销员带夫妻两个看一处旧房。刚进院门女主人就发现院中有一棵美丽的樱桃树。这棵樱桃树根深叶茂，硕果累累。红色的樱桃在晚霞的映照下闪着诱人的光芒。女主人于是手舞足蹈，乐不可支：“多么漂亮的樱桃树啊，我从小就希望院子里能有一棵樱桃树。”推销员不动声色的将他们领进房内，先到客厅。女主人开始发牢骚，“这客厅太差了，墙皮掉了，门窗关不上，地板也坏了。要想搞好，要花很多钱才行。”推销员：“客厅的确是需要重新装修，但您有没有发现，站在这里可以看到院中那棵美丽的樱桃树！”女主人向外看去，果然不假，于是满意的点点头。在看其他房间时，女主人无一不在数落房子的毛病，但推销员每次都在提示她在这里可以欣赏到那棵美丽的樱桃树。最后，女主人花大价钱买下了这套房，圆了自己童年的梦。 读罢不禁一笑，为房屋推销员聪明的攻心术而折服。转念想到自己的教学，是否也应尝试在学生心中种一棵 “樱桃树”呢？ 小学三年级学生，他们活泼、好动，学习的自觉性、自律性差。《小学生心理学》中也指出小学生有意注意的时间不长，而且小学生的注意的稳定性虽然会随年级的升高逐步发展，但三年级学生只保持二十分钟左右，所以在英语教学过程中，教师应注意创设条件的保持学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。[3] 教师素质——旺盛的树根 英语教师的个人素质包括专业和非专业两个范畴。专业素质集中体现 在英语语言知识的丰富性，口语表达的流利性，交际知识与习惯的得体性，教学常规与管理技巧的科学性等，这些可以归结为“学高为师”四字。[2] 非专业素质则是一个人整体素质的外在流露，也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂知识没有直接关系的因素，这是教师在教学的同时对学生所形成的潜移默化的影响和吸引，以上素质可以归结为“身正为范”一词。 二者的有机结合就构成了一位英语教师的整体素质，具备良好专业和非专业素质的教师能在无形中吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣，熏陶培养其学习理念和价值观，这就像一株樱桃树健壮的根部，有了它才能有创造性的教学理念、教学设计和教学方法。 二、课堂活动——繁茂的树叶 三年级学生的无意识注意占主体地位，学生的注意力很难长久地集中到一起，要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师综合运用多种教学活动，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多的掌握知识。 1、歌曲和歌谣课堂活动——带音符的树叶 歌曲和歌谣是课本G部分的教学内容，课后与周边的同事交流时，受到质疑：“学生连A部分都学不好，还能学后面的这些歌啊诗的？”我一调查，竟然发现周围的同事要么放弃不教，要么将录音一听而过。 真是可惜啊！因为教材中的这些内容都不是凭空插进去的，都蕴涵着编者的良苦用心。其中既有本单元旧单词的巩固，又有后面单元将出现的生词；既能穿插于课堂教学中调节气氛，又能温故知新；既有助于丰富学生的词汇，又有助于增强他们的语感。最重要的是三年级的孩子活泼、好动，表现欲强，他们喜欢诵歌谣、唱歌曲，快乐地学习英语。 在教学歌谣时，带领学生吟吟唱唱演演，然后放手给学生。在教学3A They are all very good时，先让学生一边拍手一边有节奏地吟唱，然后布置好各个水果摊位，分小组用所学歌谣进行“叫卖”，比一比谁的吆喝最有吸引力，谁买的水果最多。 真正成功的歌曲歌谣教学是建立在创新和发展的基础上，教师应有能力对已有的歌曲歌谣资源进行整合、改编和提升，真正为实际教学内容服务。 我曾将歌曲 “Twenty green bottles hanging on the wal