整体构建学校德育体系深化研究与推广实验子课题.doc

整体构建学校德育体系深化研究与推广实验子课题——《高中德育途径和方法研究》结题报告 平谷区平谷中学课题组 执笔人：李俊福 一、子课题立项研究的基本情况 本校承担的子课题研究是“高中德育途径和方法的研究”。 德育途径是为了达到一定的德育目标，采用一定的德育方法，进行一定德育内容的教育所必需使用的渠道。它是德育内容、德育方法、德育过程的承载体。德育方法是为达到教育目标，完成教育任务，在教育原则指导下，运用多种手段，师生相互作用、活动的方式的总和。 对此课题进行研究，是因为我们对以往的德育途径和方法有如下认识： 1、以往学校的德育工作国家教委颁布的现行的《中学德育大纲》（1996年正式颁布）是在总结新中国几十年德育工作的经验和教训基础上制定的，它是学校德育工作的依据，也是家庭教育、社会教育的指导性文件。《大纲》中把德育途径概括为十一项内容，即：（1）思想政治课和时事课；（2）其他学科教学；（3）班主任工作；（4）共青团、少先队、学生会工作；（5）劳动与社会实践；（6）活动课与课外活动；（7）校外教育；（8）心理咨询和职业指导；（9）校园环境建设；（10）家庭；（11）社会。这种德育途径的宏观指导思想，使付诸实施的德育方法和策略需要根据学校的自身情况和社会形势的变化加以研究。此外，随着社会主义市场经济体制的精确里，各条德育途径的内涵与外延正在发生着变化；素质教育下的人才培养标准，也迫使我们重新审视德育工作。显然，原有的德育途径已不能满足现代教育的需要。例如：原来的思想政治课和时事课不能及时地适应学生思想教育的需要，应当开设适应思想教育需要的校本课社会生活指导课。 2、《小学德育大纲》、《中学德育大纲》和《高校德育大纲》都是针对自身的情况分别制定的，具有相对的系统性、独立性和特殊性，但对于大、中、小学的德育衔接教育没有给予充分的考虑，责任和义务的划分也没有明确的论述。只是学生在学业的转折期成为德育教育的“失控期”，缺乏有组织的有计划的德育活动。学生在进入新学校前得不到必要的指导，对即将开始的学习生活缺乏了解，心理准备不充分，会直接影响从得年级到高年级平稳的过渡。这就需要开展初、高中衔接教育的研究。 3、以往的德育内容距离学生的实际远，学生不感兴趣。教育的方法是灌输，学生不愿接受。老师也常常是伴着面孔训斥，学生非常反感。这样的教育效果必然很差。显然，过去的教育方法已经过时，我们必须研究探讨新的德育方法。 4、环境是育人的重要途径，但是我们育人的环境还是很不尽如人意的。育人的环境包括人际环境和文化环境。比如学生所处的人际环境就不够好。一方面，师生关系还不够融洽，平等和谐的师生关系还没有建立起来；另一方面，学生之间的关系也不够融洽，互相嫉妒、互不信任时有发生，打架滋事也偶有可见。 5、对一些德育方法我们过去研究不够，拿语言说理来说，道理讲过几次，学生在有错误反复，老师就不耐烦了，随之就是讽刺挖苦，伤害学生的自尊。这样的教育效果怎能好呢？再拿榜样示范来说，生活中实在不少，雷锋、、黄继光、焦裕禄、等等以及新树立的榜样都是，但是这些榜样对学生的教育作用不强。什么样的榜样才能对学生有较好的示范作用呢？这需要我们认真研究。本课题就是对上述问题的思考基础上提出的。 本课题研究的目的就是要解决以上德育途径和方法的不足，通过探求更多的更科学的德育途径，寻求更多更科学的德育方法，综合运用，以取得良好的德育实效。本课题研究的预期成果是：在高中学段德育体系的构建、家长学校的建立、德育的组织机构、德育课程的设置、学科德育渗透、心理健康教育课的设置、初高中德育衔接、等方面取得研究成果，写出论文并获奖。 本校参加实验的有高一至高三三个年级，每学年参加实验班级在五十个以上，每学年参加实验的学生在三千人左右。本课题的研究从九九年开始，到二00五年结束，共七年时间。 二、课题研究的依据 其主要依据有： 国家政策法规依据 1．《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：“要加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一与教材之中，并保证占有适当分量，努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系。” 2．《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》提出：“挖掘各类课程的德育资源，把德育渗透到学生学习的各个环节。”高中学段德育目标、内容、途径、方法、管理、评价、体系的构建主要依据此文件展开。规划之初，明确全员育人的要求把德育落实到教学、管理、服务的各个方面。各类课程教师都要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风尚影响和教育学生。学校管理和服务人员在严格管理和优质服务中体现