船营区大绥河镇中心校促进教师专业发展.docVIP

船营区大绥河镇中心校促进教师专业发展 科研研修实施方案 为贯彻落实船营区“十二五”促进教师专业发展“双名三修”工程,提高教师学术意识与能力,打造中心校教师良好的科研习惯，学会做课题，学会独立研究课题，特制定本方案。 一、研修目标 我校以教师人人会做课题研究为主线，在不断地加强学习与实践中夯实教育科研理论基础，使教师掌握基本的科研方法、养成良好的科研习惯，进而增强教师的学术意识和能力，提高教师独立研究课题的能力。。 二、研修内容 具有学术意识和能力，是教师专业自身特点决定的，真正的教师专业发展又必须以学术能力为基础，就是说教师只有在充分的学术能力基础上，教师专业发展才可能持续。我校科研研修着重提高教师的做课题能力、学术阅读能力、学术写作能力、学术报告能力。 第一,提高做课题能力 着力引导广大教师从日常教育教学中包含的科研成分着手，以科研的眼光去重新审视自己的教学过程，提出问题、研究问题、解决问题，形成人人都有小课题的研究局面，达到80%教师会做课题，在研修过程中掌握一系列的科研方法及研究流程，从而使我校教育教学工作逐步向最优化方向发展，使我们的日常工作科研化。 第二,提高学术阅读能力 提高学术阅读能力对于提升教师学术气质非常重要，我校将在区科研室的组织下，对教师从学术著作、教育叙事、教学随笔、教育案例、结题报告等方面的学术阅读进行专题辅导，逐步提高教师的学术阅读能力。 第三,提高学术写作能力 对我校教师而言，教师的学术写作能力主要包括：教学随笔、教学反思、教育案例、教育叙事、科研论文、课题实验方案、课题阶段成果报告、课题结题报告、师德演讲稿等方面，我校将通过组织相关培训，逐步提高广大教师的学术写作能力。 第四,提高学术报告能力 教师的学术报告能力主要体现在两个方面：一个是自己撰写的学术文章在刊物上发表的能力;一个是在大会上报告交流的能力。我校将通过指导，逐步提高我校教师的学术报告能力。 三、实施过程 第一阶段：项目规划与启动（2011年） 1.在充分反思以往科研工作的基础上，结合船营区“十二五”促进教师专业发展“双名三修”工程的总体目标开展专项研讨，制定我校“十二五”促进教师专业发展“双名三修”工程之科研研修实施方案。 2.成立项目组，组建研修队伍，建立以领导为核心的，以引领、培训、指导研修为主要功能的科研研修工作室，建立科研研修室。 3.学校组建科研研修小组，认真研读区“科研研修项目”实施方案，结合我校实际，科学谋划“十二五”本校的科研研修规划。 4.启动科研研修项目，开展“项目”方案培训，开展科研研修。 第二阶段：项目深入实施阶段（2012年---2014年） 1.围绕科研研修内容，建立研修理论架构 开展以“会做课题研究”为主线的专业科研理论阅读，通过组织个人和团队学习，召开主题论坛研讨，专题案例交流等多种途径，使我校教师全面建构与以“会做课题研究”相关的四种实践科研能力理论架构体系。 2.创新研修工作模式，扎实推进科研研修 (1)学校开展相关的子课题研究。要求教师人人有小课题，通过小课题的研究，来带动科研研修，使之逐步达到真正学会做课题研究的目的。项目组和学校定期召开总课题和子课题阶段研究成果交流研讨会，有效带动和促进科研研修工作。 (2)教师自我发展研修模式：学校强调教师自主参与，唤醒其职业自觉，是实施教师自我发展研修模式的根本目的。教师通过参加自我发展研修项目，强调在教育教学反思中实现发展；在做课题的研究实践中，本人通过开展具体的撰写教育叙事、教育随笔、教育案例、科研论文、结题报告等研修实践活动，来提升自己的综合学术能力。 (3)“跟进式”与“预约式”相结合的模式。 ⑷实施区域“四力”培训模式。即:围绕“做课题能力、学术阅读能力、学术写作能力、学术报告能力”开展培训。 3.创新工作载体，搭建研修平台 ⑴充分利用信息平台，及时发布科研研修工作动态、研修理论前沿信息、阶段研究成果，实现科研研修资源网络共享。 ⑵通过开展课题研讨交流、案例培训、主题论坛等活动。 ⑶研研修项目组出台科研研修工作考核标准，实行年度综合指标评估检查机制，科学推进科研研修工作深入发展。 4.依托校本研修，发展科研研修 ⑴学校建构一套适合本校实际的校本科研研修制度，激发教师自主发展的内驱力。要在不断的研修实践中完善学习型教师团队建设，以求逐步实现由制度约束走向文化内涵方向发展。 ⑵学校每年度要完成10学时的校本科研研修课程，结合科研研修内容，按照“学习——发现问题——确立小课题——反思——解决问题——成果展示”的研修思路，开展富有本校特色的科研研修活动。 ⑶校科研研修项目组指导教师阅读科研研修必读书目，在区研修工作室的引领指导下，在组织教师开展“如何学会做课题研究”的主题研修实践中，结合研修内容，进行理论联系实际的有效阅读，通过组织教师开展读书沙龙