21世纪课堂评价作业小学数学.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学三年级 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 人教版小学三年级数学第八单元课后实践活动《设计校园》 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 我选择的是人教版小学数学第六册第八单元——“解决问题”课后的实践活动《设计校园》。通过活动，学生理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。通过讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前做复习东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 拟在本单元如何培养学生的信息素养，创造力和创新技能，合作交流能力。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 我选择的是人教版小学数学第六册第八单元——“解决问题”课后的实践活动《设计校园》。通过活动，学生理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。通过自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。学生学会从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 形成性评价是学习的一部分，它能让教师了解学生学习的情况，提高学生的学习效果。我想在《设计校园》这一单元中，1.初步激发兴趣，了解学生的信息素养。我先要求学生在课前通过互联网或拍照收集校园美丽的，设计合理的风光图，让学生体会到不同学校的设计有不同的美。让学生什么是平面图，学会看图 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 《设计校园》学习综合评价量表 等级 指标名称 A(4分) B(3分) C(2分) D(1分) 学习的热情度 我能主动，热情地参与小组活动，积极性很高，能独立完成项目 我能主动参与小组活动，积极性较高，能主动承担项目 我能参与小组活动，并配合小组同伴完成项目 我参与小组活动的积极性不高，基本能完成项目要求 信息素养 我是从多种电子和非电子的渠道收集关于校园设计的信息，并分析了信息，得出了自己的结论。 我是从多种电子和非电子的渠道收集关于校园设计的信息，并分析了信息，在教师的指导下得出了自己的结论。 我是从有限的电子和非电子渠道收集关于校园设计的信息，并在教师的指导下分析了信息，得出了结论。 我只是从非电子渠道收集校园信息，并只能复述了所收集的信息。 创新能力与建议的可行性 我在学习中有明显的创新意识，能经常提出自己的想法，建议很有创意，有可选择性和很强的可操作性。 我在学习中有一定的创新意识，有时能提出自己的想法，我的建议有选择性和可操作性。 我在学习中能培养自己的创新意识，有时会提出自己的想法，我的建议有可操作性。 我不愿尝试新的想法。我没有可操作性的建议。 学习成果展示与交流 小组合作完成的校园设计图是富有创意的、准确的、生动的，能充分解决生活中的问题。我能准确流利地进行交流，有自己独到的见解。 小组合作完成的校园设计图是准确的，能解决生活中的问题。我能比较准确