《你,浪花里的一滴水.docVIP

《你，浪花里的一滴水》教学设计 ◆教学过程： 一、燃情。（组织交流、初读感悟） 1.提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：学雷锋的日子），雷锋这个名字家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说） 教师.简介雷锋。（课件出示雷锋照片） 2.让我们用深情、敬仰的感情呼唤雷锋的名字。 3.师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——（配音乐师范读文）。 4.听完这首诗，你有什么感受？想说什么？ 5.师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。 二、悟情。（品读诗歌、深入感悟） １.文章总共有７个小节。默读诗歌，给诗歌理清层次。 （课件）帮你理层次： 设疑 —— 抒怀 —— 咏叹 （第1—3节） （第4—6节） （第7节） 2.指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。 （一）学习1—3小节设疑部分。 1.自由读，简单批注：用——画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。） 师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。 2.指导感情朗读，齐读。 （1）同学们说说：怎样才能把诗歌学好？朗读诗歌是应注意什么？（同学们很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗歌，不仅要注意到它的节奏，语气，语调，更重要的是正确的把握全诗的感情基调。） （2）比如全诗的第一节中，作者就用了一个字定下了全诗的感情基调，是哪个字？设立了怎样的感情基调？）（学生发言） （二）学习4—6小节抒怀部分。 过渡：是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念他？ 请一个同学来读一读第四自然段。 1、听同学读着读着，我觉得这个人变了，他变成了（），变成了（），变成了（）…… 2、这是一种什么修辞手法？你如何理解这几句话？写出了雷锋的什么品质？ （1）他呵，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉! （雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！） （2）他呵，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞! （雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能力呀！） （3）他呵，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费! （雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！） （4）他呵，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷! （对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。） 3、这段诗文中除了比喻，还有什么修辞？读这段文字还需要注意什么？ 教师小结：这段文字用了四个比喻句写出了雷锋忠于党，忠于人民的品质，所以我们要读出对他这种品质的赞扬，又要读出排比层层递进的气势。 4、指名读诗，学生与老师共评价。（注意指导文中副词的读法。） 5、再读诗歌，集体感悟。 四、自学诗歌，感悟雷锋。 同学们读得真好，真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法自学五六节诗。 1、小组活动，自学五六节诗。你最喜欢哪种比喻，用——画出并做简单的批注，写出你的体会。（教师引导：注意修辞，注意朗读，注意理解感悟。） 2、学生汇报学习结果。 3、教师补充讲解。（《国际歌》，红旗，花丛，浪花的象征意义。） 4、此时，再来让我们回顾课题《你，浪花的一滴水》，你还觉得仅仅是写雷锋平凡吗？（引导学生理解：更加赞扬雷锋平凡中的伟大。） 5.那么，你对“一滴水”有哪些新的理解？ （“一滴水”意味着雷锋的平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为、平凡的人生诠释出伟大的真正内涵。） 11.让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。（注意读出人称的变化后和排比的气势） 12.请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深