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人教版高中物理课程标准教科书选修3-3模块 黄恕伯 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 七、“热力学第二定律的微观解释”教学建议 1. 需要解释的内容 为什么热量不能自发地从低温物体传到高温物体？ ——热运动的宏观过程有一定的方向性 2.明确几个概念 ●宏观态和微观态 ●有序和无序 4 个分子在一个中间有一无形隔板的箱子中，犹如四个人在中间有一门槛的房间里一样。对于门槛左右两边不同人数的分布，存在 5 种情况。 如果要进一步分清在左边和右边的哪个人，则又有许多可能的排列。 A B C D E A B C D E a1 b1 b2 b3 b4 c1 c2 c3 c4 c5 c6 d1 d2 d3 d4 e1 把A、B、C、D、E 称为5 个不同的宏观态 把b1、b2、b3、b4称为B所对应的4个微观态 A B C D E a1 b1 b2 b3 b4 c1 c2 c3 c4 c5 c6 d1 d2 d3 d4 e1 如果一个宏观态所对应的微观态比较多，则意味着各处都一样、平均、没有差别。这样的分布称为“无序”。 有序和无序的相对的。 七、“热力学第二定律的微观解释”教学建议 3.创设情景，联系“掷币”实验，解释热力学第二定律 1. 需要解释的内容 为什么热量不能自发地从低温物体传到高温物体？ ——热运动的宏观过程有一定的方向性 2.明确几个概念 ●宏观态和微观态 ●有序和无序 一个箱子被挡板分成左、右两室，左室有气体，右室真空。为简单，设左室气体有4个分子。撤去挡板后，左、右室分子的分布有哪几个宏观态，相对应的微观态有几个？ 1 左0右4 4 左1右3 1 左4右0 4 左3右1 6 左2右2 微观态个数 分布情况 “掷币”实验的实验数据： 正面朝上硬币个数不同情况所出现的概率如右图。 0 1 2 3 4 正面朝上的硬币个数 次 数百分比 可见，不同宏观态出现的概率跟它们所对应的微观态的数目成正比。 无序宏观态出现的概率大，有序宏观态出现的概率小。以上箱子中气体有序的宏观态将自发地向无序变化。 正面朝上………分子在左边； 反面朝上………分子在右边。 设想左室气体分子速度（平均动能）大，右室分子速度小，撤去挡板后不同速度的分子均匀分布两室，不能自发地回到左图的有序状态。说明：热量不能自发地从低温物体传到高温物体。 七、“热力学第二定律的微观解释”教学建议 3.创设情景，联系“掷币”实验，解释热力学第二定律 1. 需要解释的内容 为什么热量不能自发地从低温物体传到高温物体？ ——热运动的宏观过程有一定的方向性 2.明确几个概念 ●宏观态和微观态 ●有序和无序 4. 引入熵的概念 用字母Ω表示某个宏观态所对应的微观态数目。 为研究方便，物理学用公式 S＝k ln Ω 来表示宏观态的无序程度，把 S 称为 熵。 Ω 越大，熵 S 也越大，熵是表示系统内分子运动无序性程度的物理量。 一个自发变化的系统（孤立系统），其无序性程度只可能增加，绝不会减小。因此，在任何自然过程中，一个孤立系统的总熵不会减小。 热力学第二定律由此也称为熵增加原理。 八、关于“课题研究：如何提高煤气灶的烧水效率” 1. 教材要求 八、关于“课题研究：如何提高煤气灶的烧水效率” 1. 教材要求 见课本第73、74页 2. 课题研究报告 ●一讲就懂，一做就