咀头初级中学有效教学导学案.docVIP

咀头初级中学高效教学导学案 设计者 曾菲 审核人签字 授课班级 八年级（7/8） 学科 语文 课题 《答谢中书书》 任课教师 曾菲 课型 问题生成课 问题训练课 课时 2 授课时间 教材分析 本课是古文中写景的名篇，篇幅很短，但可谓字字玑珠，要让学生充分咀嚼消化，内化为自己的东西，就必须着重训练阅读，在阅读的基础上理解背诵。 学生分析 八年级（7/8）两个班的学生相对来说，基础较差，自制力不强，自学能力页低于其余平行班，尤其是遇到古文，常常显得束手无策，无计可施。因此，教师应注重课前的预习指导，以及兴趣的激发。 设计理念 “优化教学模式，构建高效课堂” 教学目标 知识与技能 ①积累本课重点文言实词、虚；把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作手法。 ②培养学生翻译文言文及阅读文言文的能力. 过程与方法 自主 合作 探究 情感态度与价值观 培养学生热爱大自然的美好情操，树立正确的人生观。 重难点 重点 1.让学生反复诵读短文，体会文章意境，领会作者的思想感情。 2学习文中写景状物的方法。 难点 让学生反复诵读短文，体会文章意境，领会作者的思想感情。 关键问题 掌握重点实词的积累及文章语言特点。 教学准备 教师准备： 《问题导读评价单》、《问题生成评价单》《问题训练评价单》 学生准备：利用课余时间查阅相关资料资料，基本做到能自己翻译课文，掌握文章大意。 教学过程设计 教学环节 时间 创设的情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境，导入主题 20秒 创设图片情境 【旁白】：同学们，你们觉得我们周围的一切美吗 ？也许你忙于繁重的学业，无暇欣赏，但你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱茏，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一副怡神悦性的山水画卷，让我们一同去欣赏吧。 1.表现出积极的参与兴趣。 2.怀着对问题的探究的热情走进文本 阅读课文，初步感知 15分钟 创设阅读与思考情景 【旁白】：现在请大家朗读课文，用简单的语言说一说文章写了什么内容？你的初步感受是什么？ 1.学生能够流畅的朗读课文，并且能够简单概括文章。 2.学生能够畅谈自己初读文章的感受 1.教师深入学生中间从语速、语调、情感等方面指导 2.关注第七小组的朗读，特别是学困生，注意停顿节奏。 3.教师鼓励学生畅谈感受 深度预习，合作交流 16分钟 创设自主合作交流情境 【旁白】：下面请大家默读课文，结合《问题导读评价单》进行深度预习。 1.教师下发《问题导读评价单》2.教师巡回检查指导。3.教师参与学生合作交流。4.关注学困生。 1.学生根据问题导读评价单》默读。 2.学生按照问题导读评价单》结合“读书六字诀”自主预习。 3.学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。 收集难生成问题 3分40秒 创设思考、 合作情境 【旁白】：请大家把预习遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》相应位置 学生能够独立思考，合作交流。能够提炼、整理问题 板书设计 答谢中书书 陶弘景 动静结合之美 山川之美 山水相映之美 教学反思 本课景物描写优美动人，动静结合，又能抓住主要特征，但学生对景物描写的“两岸石壁，五色交辉”一句句意理解不明，所以认为这是静景，最后在教师引导下，回顾自己在水边看到的日光照耀水面，水面反射日光的情景之后，才理解了句意。因此以后上课应多注重学生对文意的理解，才能更有效的理解文章，体会文章的妙处。 优化教学模式 构建高效课堂 先学后导 问题评价