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作文，想说爱你也容易——浅谈小学语文S版习作教学 曼署.¨_ 作文,想说爱你也容易 t一; 浅谈小学诱文版习柞教孥 刘勇 (湖北省洪湖市大沙湖管理区横墩小学,湖北洪湖433200) 中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:167卜0568(2011)01-0083-02 新课标指出:教师要激发学生对生活的热爱.调动 学生的观察思考和练笔和积极性,以人为本,以情趣激 发情趣,以智慧启迪智慧,要引导学生写熟悉的人, 事,物,做到说真话,表达真情实感,不说假话,空 话我所在的学校是一所农村完全小学,我也常常赴 省,市听一些优秀教师的习作指导课,觉得当前我们农 村学校作文教学有如下现状:教师认为作文难教,学生 认为作文难学:学生怕作文,教师怕指导.教材范围过 宽,要求过松,教师无从适教,学生无话可说,最终结 果是要么学生习作千篇一律,要么空作文,假作文成 堆.作文不应该是由教师教出来的,而是由学生练 出来的,悟出来的.我们评论一个学生的作文水平 与能力,更要关注学生的心理,情感与理解,而不是知 识的增减;更应该关注教学的过程,而不是知识传授结 果:更应该关注师生在情境中的参与程度,而不是结果 的正误;更应该关注师生的自我评价,而不能全凭成人 的标准来简单评判.鉴于此,我认为教师在进行习作指 导时,要结合农村学生的实际情况,大胆尝试摆脱教材 的束缚,将学生引进素材的百花园,让农村小学生习作 的活水源源不断. 一 ,变陌生为熟悉.使学生敢于习作 教材上的习作往往远离学生生活实际.这就需要教 师在不降低习作要求的前提下,把教材上的陌生内容拉 近为学生所熟悉的生活,使他们消除畏难情绪,敢于习 作.不求语言的华丽,但求语言的准确.十二册第一单 元,要求学生写一篇看图作文,从图上看中心可以定为 热爱大自然或保护野生动物,供选择的材料可以是参加 生物兴趣小组,制作生物标本,也可以是调查本地珍稀 动物,进行保护动物宣传,而这一切对于我们农村学校 的孩子们来说是陌生的,我在训练这一作文时,恰当地 使用了农村远程教育接收的优质图片素材.让学生坐在 电教室里,欣赏了充满原始气息的动物世界,学生如同 身临其境,给了学生一次和野兽之间的亲密接触, 大部分学生根据画面,按要求写出了作文;少数学生不 能完成的,我就要求学生用家长的手机拍摄自家生活情 况的新老照片各一张,我在课堂上展示出来,引导学生 观察照片作文.熟悉的照片打开了学生思维的大门,就 连平常不爱讲话的学生也敢拿照片在大家面前说农家的 生活变化有多大. 二,变抽象为具体.使学生能够习作 教材所面对的是使用该教材的所有学生,不可能顾 及各地的实际情况,教师在指导作文时,如果死扣 教材,学生就只能应付式地说假话.十册第三单元要求 围绕一次春游写一篇记叙文,事实上,参观公园,名胜 古迹,革命纪念地等等,对我们这儿的学生来说,都是 不现实的.能有机会去这些地方春游的学生太少了.教 学时,我因地制宜,把学生带进庄稼地,引导他们仔细 观察农田里的春景,眼前的美景很快陶醉了同学们.张 文豪同学在《庄稼地里找春天》一文中这样写道:油 菜地里,一片金黄.油菜大多抽苔了,有的还绽开了一 朵黄色的小花呢!闻一闻,那令人陶醉的花香扑鼻而 来,真是神清气爽.同学们在田埂边小心翼翼地走 着,生怕一不小心碰疼了那些可爱的油菜……由于学 生耳闻目睹,直接参与,写起来内容就很具体,连同学 们的语言,动作,神情都描写得淋漓尽致.爱因斯坦 说:想象比知识更重要,因为想象力概括着世界的一 切,是知识的源泉.如果把作文学习比作是一片蓝天, 那么想象就是孩子们翱翔的翅膀.如此写作,使学生的 观察,想象和写作融为一体,训练了思维和语言的快速 统一,具体真切的感受使孩子们有内容可作,也表达了 他们的真情实感. 三,变回忆为素材.使学生善于习作 心理学研究发现,一个人只有具有良好的习作动机 和习作热情,才会愿意主动积极地表达.十一册第三单 垒坚叁:尘堂苎-l—壁 2011年5月; 谭旌撕免 EWCURRICULUR嚣SEARC斑 元要求学生写一件难以忘怀的事情,写清楚事情的经过 和难以忘怀的原因.习作时,我结合本班每天利用诗 文素养活动开展的每日一诗活动,举行了古诗大 赛.赛前我让同学们说说心情怎样,每一轮比赛结束我 都进行现场采访,比赛结束后,我请来听课的辅导员给 古诗大王颁奖,整个活动始终处在紧张热烈的气氛 当中,给大家留下了难忘的印象.整个比赛的过程实际 上就是指导学生立意,选材,谋篇布局的过程.习作课 成了比赛,比赛之中酝酿作文,的确是前所未有的稀奇 事,形式新颖,激发了学生的好奇心和好胜心,比赛者 兴致勃勃,观众们跃跃欲试,比赛一结束,我马上板 书:《一件难忘的活动》的作文题目,学生们也成竹在 胸.我接着提出作文要求: 1.抓住人物