工作案例《燃烧和灭火》.doc

教学基本信息 课题 人教版第七单元课题一《燃烧和灭火》 作者及工作单位 　里老中学 解灵芝 指导思想与理论依据 ??? 　? 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。 ? 教材分析 　燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 ? 学情分析 　虽然在日常生活中学生已经非常熟悉燃烧这种变化，也见过不少这种现象，但没有上升到化学的角度来分析，学生通过对氧气性质的探究和二氧化碳性质实验等已能通过小组合作——实验探究—分析讨论---得出结论；多数学生缺乏自救常识和自我保护意识。 教学目标 　 知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。 2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。 3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。 4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。 过程与方法 通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。 情感态度与价值观 1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。 2.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。 3.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。 教学重点和难点 　教学重点 探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。　 教学难点 燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。　 教学流程示意 　 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 展示几幅有关燃烧的画面，启发引导学生思考火对人类的意义。 观察画面，思考火对人类有利的一面和有害的一面。 创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。 请同学们介绍学习和生活中所了解的有关燃烧和灭火的有关事例，并引出燃烧的概念。 学生分小组探究、讨论，并形成燃烧的概念。 贴近生活，联系实际。引发学生思考，体会化学与人类的关系。 引导学生提出燃烧与灭火方面想了解哪些知识，根据学生感兴趣的知识不同，将学生分成燃烧小组和灭火小组。 互动交流，猜想燃烧所应具备的条件及灭火的方法和原理。 依据学生反馈的信息，了解学生的推理能力，调控后续教学。 引导学生分小组设计探究方案，探究燃烧条件及灭火的方法和原理。为学生提供仪器和药品。 燃烧小组： 1.镊子、酒精灯、蘸有酒精的小棉花球、蘸有水的小棉花球、火柴； 2.两支小蜡烛、一支透明的玻璃杯、火柴； 3.镊子、一根小木条、一小块煤、酒精灯、火柴。 灭火小组： 蜡烛、火柴、空烧杯、扇子、沙子、水槽。 依据教师提供的实验仪器和药品，自己设计实验进行探究。 燃烧小组探究燃烧条件获得结论： 1.可燃物； 2.与氧气接触； 3.温度达到可燃物的最低温度——着火点，并引出着火点的概念。 灭火小组探究灭火方法及依据的原理： 1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离； 2.降低温度到可燃物的着火点以下； 3.隔绝空气或氧气。 用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。 提出问题：灭火的方法较多，是不是每一种方法都适用于任何火灾呢？当大型火灾发生时，消防队员都采取了哪些灭火方法？利用多媒体手段，播放消防队员扑灭火灾的片段。 学生以竟猜的方式去了解火灾的扑灭方法，了解三种常见灭火器，了解每种灭火器适用的范围及依据的原理。 使学