人教版八级下册语文泥人张教学设计.docVIP

教学设计 教学目标： 知识目标：通过阅读课文，能够概括出人物的奇特之处。 能力目标：在具体分析课文的基础之上，了解本文在写人方面的特点。 情感与价值观目标：了解祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪。 教学重点： 理解课文内容：在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学难点： 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，最重要的是能品味作品中富有表现力的语言。 教学手段：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。自读课文， 并在课文上圈画。 一是画出不太理解的词语和句子， 可以是关于人物的， 可以是关于写作手法、 写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、 希望在课堂上细细赏析的语句。 （生大声朗读课文并在书本上圈画）初读课文， 质疑问难 师： 请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。 生 1： “找乐子” 是什么意思？ 师： 好。（板书“找乐子”， 后面学生提的问题都写在黑板上。） 生 2： “求谁怵谁” 的“怵” 是什么意思？ 生 3：“手艺道上的人， 捏泥人的‘泥人张’ 排第一。 而且， 有第一， 没第二， 第三差着十万八千里”这句话不太理解。 生 4： “架势挺牛” 的“架势” 是什么意思？ 生 5： 写“众人” 起到什么作用？ 生 6： 我喜欢第 8 段写泥人张捏泥人的语段。 生 7： 我喜欢这一句： “泥人张头都没回， 撑开伞走了。” 生 8： “三天后， 海张五……据说连泥模子也买走了。” 海张五怎么不报复啊？ 师： 是啊， 海张五为什么不报复呢？ 还有其他问题吗？ （生不语。） 师： 那么我们今天这堂课主要就解决这些问题， 品析这些语段。 理解词义， 概述“奇事” 师： 我们先来看看这几个词语的意思。 有谁知道“架势” 是什么意思？ 生 1： 摆架子的意思。 生 2： 气势。 师： 架势就是姿势、 姿态的意思。 作品中这个词用来说谁？ 他的架势怎样？ 生 3： 用来说海张五， 他的架势挺牛。师： 谁来解释“怵” 的意思？ 生 4： 惧怕。 师： 作品中谁惧怕谁？ 生 5： 当官的也害怕海张五。 师： 有不害怕海张五的人吗？ 生 6： 泥人张。 师： 找乐子是什么意思？ 生 6： 这是口语， 拿别人打趣。 师： 作品中谁拿谁打趣啊？ 生 6： 海张五拿泥人张打趣。师： 成功了吗？ 生 6： 没有。 海张五想找泥人张的乐子， 但是泥人张却用自己的手艺回报了他。 师： 老师再补充一个词“贱卖”， 这个词你们会解释吗？ 生 7： 打特价， 折价出售。（全场师生笑。） 师： 那这里是什么被打特价了？ 生 8： 海张五的泥像。 师： 现在请同学们尽量用上这几个词语， 将故事的主要内容概述一遍。 生 9： 一个雨天， 天庆馆里， 泥人张遇上了架势挺牛的海张五， 泥人张不怵他， 于是海张五找泥人张的乐子， 结果泥人张捏出了“一脸狂气” 的海张五头像进行“回报”， 第二天还炮制大批“贱卖海张五” 泥像。 海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。 师： 这个故事怎样， 用一个字概括就是？ 生（众）： 奇。 师： 这个故事真奇。（板书： 故事奇。） 师： 冯骥才曾这样说（点出幻灯片）小说无奇不传， 无奇也无法传。 ——冯骥才 品味语言， 欣赏“奇人” 1.赏“手艺奇”。 师： 有同学希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段， 老师先来读一读第 8、 9 自然段。 （师读完后生鼓掌。） 师： 你们的掌声已经肯定了我的朗读了。你们从我的朗读中感受到了什么？ 生（众）： 泥人张捏泥人的技艺很高。师： 作品怎样写出他的技艺很高的？ 生 1： 第 8 段，“只见人家泥人张听赛没听， 左手伸到桌子下边， 打鞋底抠下一块泥巴。 右手依然端杯饮酒， 眼睛也只瞅着桌上的酒菜， 这左手便摆弄起这团泥巴来。” 右手还在端杯饮酒，左手就在捏了，这体现出他的技艺很高。 师： 作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺？ 生（众）： 弄。 师： “弄” 这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样？ 生 2： 很随意的， 他只是随随便便一捏， 就捏出来了。 眼睛都没看， 不经意间就捏出来。 生 3： 文章中写泥人张是在桌子底下捏的， 证明他根本就没有看这个泥团， 但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好。 生 4： 第 8 段直接描写泥人张捏泥人的语句比较少， 大多数是从侧面表现出来的， 比如说他“右手依然端杯饮酒， 眼睛也只瞅着桌上的酒菜， 这左手便摆弄起这团泥巴来”。 师： 这也还是正面描写， 是直接写泥人张。 不过文中侧面描写是有的， 在哪儿？ 生 5： 第 9 段写吃饭人的表现。 师： “吃饭的人伸脖一瞧， 这泥人真捏绝了！” 通过吃饭人的吃